新时代 新教师 新技能——借力技能大赛，为幼儿教师专业发展助跑

为建设一支党和人民满意的高素质、专业化、创新型教师队伍，硚口区教育局深刻领会中共中央、国务院颁布的《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等重要精神，把“全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质、善保教的教师队伍”作为新时代幼儿教师队伍建设的重大任务，持续推进。

2018年9月，“硚口区幼儿园教师五项技能大赛”拉开帷幕。该活动以“储备人才、培训队伍、提升质量、促进发展”为目标，通过教学设计、案例分析、教学演示、活动反思及综合展示等五个项目，围绕幼儿教师专业成长，进行了一次全面的、高质量的教育教学新技能练兵，为全区幼儿教师专业发展助跑。

一、新赛制，优化“新知识”

教师专业发展离不开专业的知识，而幼儿教师的专业知识主要包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识和通识性知识。随着学前教育改革的不断推进，为满足教育对象乃至社会公众对优质学前教育的需求，幼儿教师也要不断对专业知识在结构、内容等方面进行优化。专业知识的优化，既来自于教师对自身专业知识结构及专业发展现状明确认知下发生的主动行为，也来自于在特定条件下为完成某项任务或适应工作需要而发生的被动行为。技能大赛，既是对教师专业知识掌握情况的一次全方面的测试，更是对教师专业知识的进一步“优化”。无论是主动“优化”，还是“被动”补给，都是促进教师专业发展的有效手段。

1.竞赛规则倒逼知识“补给”

面对“随机抽题、现场完成”的赛制要求，每位选手想要顺利完成教学设计、案例分析、教学演示、活动反思等四个项目比赛内容，必须在赛前做好充分的准备。不仅要对幼儿发展、幼儿保育和教育相关知识进行查缺补漏，也要对自身的教育方法进行理性思考，强化通识性知识。

备赛阶段，各幼儿园针对不同类型教师专业知识的掌握情况，进行了菜单式“补给”。工作年限在15年以上的“成熟型”教师，重点学习现代化教学技能的操作使用，在丰富课堂教学形式的同时提高教师信息化素养；工作年限不足10年的“青春型”教师，重点加强学前专业理论知识的学习，在增强教学目标意识的同时提高教师理论素养。通过备赛，选手们找到自身专业发展的差距，在专业知识的不断优化中补齐发展短板，以满足职业发展的需要。

2.专家引领强化知识“提升”

教师的专业发展离不开专家的专业引领。受邀的六位省市学前教育专家，既是技能大赛的评委，更是选手们的“师傅”。2017年新进编，教龄刚满一年的一位90后选手，近距离站在专家面前独立完成15分钟的教学演示，是她从教以来的第一次。虽然紧张，但还是借助PPT完成了社会领域《共享和共想》的活动演示。演示结束后，专家们就“社会热点引入课程”是如何思考进行提问。当听到选手能从幼儿园社会领域园本课程及幼儿学习的兴趣点入手，从共享单车方便绿色出行到乱停乱放影响公共秩序现象中发现教育价值，专家们十分高兴，同时也就活动设计中的目标达成度和教育随机性给予了专业指导，并鼓励选手要用“大教育观”去看待教育对象的发展需求。赛后，每次说起这次经历这位选手都很兴奋，她从专家的言语中既感受到了专业的魅力，也感受到了来自前辈们的期望。

二、新标准，对接“新技能”

教师的专业能力是教师在这个职业所必须具备的技能。由于幼儿教师的专业能力不同于中小学教师以学科教学为核心的能力结构，而必须凸显幼儿园保教结合、以游戏为基本活动的特点，以及环境和生活对幼儿发展的重要价值和独特作用。因此，幼儿教师的专业能力结构是全方位的、多方面的，具有综合性特点。

1.从四项技能到七项能力

2011年国家正式启动“学前教育三年行动计划”至今已有8年的时间，硚口学前教育从“扩容增量”逐步迈向“优质发展”。随着国家《幼儿园教师专业标准（试行）》的出台，为幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作提供了重要的依据。依靠“弹、唱、画、跳”四项技能就能担任幼儿园教师的时代已经一去不复返，新时代对幼儿教师提出了新的能力要求，即“观察、计划、组织、沟通、表达、评价和研究”等。这七项能力既是从业标准，也是对幼儿教师职业的专业性和特殊性的重新解读。

技能大赛正是围绕“七项技能”，设计竞赛项目，锻炼教师队伍。“教学设计”不再是对教学活动的单一计划，更需要教师对教育对象的了解、教育环境创设以及教育资源的利用；“案例分析”通过观察表象，深入问题核心，借助专业知识，找寻解决办法；“教学演示”演练的是课堂教学的组织和实施，反映出教师的教学技巧和教育智慧；“活动反思”是对教育活动的主动研判，探索研究改进保教工作方法；“综合展示”表达对幼儿教育的认知，呈现的是一种对幼教事业的情怀。

2.从专业学历到专业能力

为充实学前教师队伍，2011年以来，硚口区不断扩大学前教师招录比例，一批学历高、素质强的新生力量进入专业教师队伍。但是，拥有较高专业学历，并不能胜任岗位要求，还需要练就扎实的专业能力。为加强青年教师专业能力的提升，本次技能大赛，要求全区工作年限5年以内的青年教师全部参加。针对青年教师专业能力不足的现状，各园将园内优秀教师、骨干教师资源利用起来，为青年教师做好赛前培训、赛后答疑，通过比赛帮助他们练就过硬的专业技能。

三、新练兵，促进“新成长”

新时代，培育教师的专业精神是教师队伍内涵式发展的大势所需。教师专业精神是教师在教育场域内所传递出的对职业一致而平稳的认同感、责任感、奉献意识和积极专业意识的价值追求，是教师对教育行为所秉承的一致、连贯、自觉的行为。

1.唤醒专业发展的自我意识

自我发展意识是教师自我实现的前提。自我发展意识的唤醒，不能仅仅靠说教，而是需要适度的外界刺激和自身的反思。覆盖全区67所公、民办幼儿园，近六百名45岁以下的参赛选手，统一的竞赛规则，专业的评分要求，如此大规模的专项培训在硚口学前教育发展中史无前例。竞赛的整个过程，不仅仅是选拔优秀，更是让每位选手经历“自救者”到“突围者”的转变，体验突破专业发展瓶颈的快感。

一位还在哺乳期的年轻妈妈，作为骨干教师，由幼儿园推送参加区级决赛。在办园规模仅六个班的民办幼儿园，她和其他同事们一样过着安于现状的生活。接到参赛通知后，她马上调整工作时间，进入备赛状态。带着园长和同事们的希望，克服困难，一个项目一个项目的过关。虽然未取得理想的成绩，但是她说：能够全程走下来，就是成功。

2.建立专业引领的主体自信

自信是一种重要的人格特征，教师作为教育发展的主体，不仅要获得职业认同感，更要追求一种主体自信。这种自信，不仅会促进自身专业的发展、收获职业幸福感，更能影响并培养出自信的学生。

进入技能大赛决赛阶段的51位选手，多为单位的骨干教师。他们有丰富的教学经验，不同程度地承担着一定的教研任务，是一群热情的“追光者”。通过初赛、决赛的反复淬炼，经过自身的学习，同伴的帮助、团队的支持、专家的引领，这群“追光者”在专业上获得了明显的提升，无论是在教学演示的讲台，还是在行云流水的文案中，都能看到他们身上焕发出的专业自信，一群“发光者”正在应运而生。作为“学前教育三年行动计划”首批新进教师之一的她，在园内是青年教师们眼中的“前辈”。担任保教主任时间不长，开展工作时自我感觉“底气不足”。在园内初赛中，她与其他教师公平角逐，取得参加区内决赛的资格，并在决赛中获得公办园组“一等奖第三名”的好成绩。正如她在赛后感想中写道的：技能大赛使我由胆怯变得自信，让我在历练中实现“蜕变”。

四、新时代，打造“新队伍”

面对新时代、新要求，硚口学前教育更加重视对“新教师”的打造。在“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念指引下，加强教师队伍整体建设。一要突出“德”的养成。新时代的教师，必须重视对职业道德的认知。为每位教师描绘一幅“师德高尚、教学相长”职业蓝图；分层级开展一次“我是幼儿园教师”专题谈论；每学期组织一次“师德楷模在我身边”的师德宣讲；每学年去拜访一位幼教战线的退休老同志。通过“四个一”的活动，突出教育引导，促进师德生成；突出心理引导，激发职业自豪；突出岗位培训，树立职业理想。二要注重“能”的积累。教师专业的成长，离不开团队的帮带。为帮助教师在专业能力上获得积累、快速提升，必须完善现有帮带机制，在原有的园内师徒结对的模式上，扩宽帮带范围，实现按需帮带。大到公办园、民办园间的结对帮扶，细到五大领域的小组化教研，让全区所有教师都能在帮带中获得能力提升。三要强化“专”的锻炼。教师的专业发展需要充分的展示机会和良好的发展空间。一方面要指导教师进行正确的职业规划，另一方面要为每个教师搭建“因才而异”的发展平台。通过“树立优秀教师、打造骨干教师、培养合格教师”，加强教师梯队的建立，全方位推进教师专业发展。

教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。硚口教育将坚持“高质量发展”工作目标，不断加强幼儿教师队伍建设，为中华民族伟大复兴，努力培养出符合时代要求，拥有全新技能的新教师。