初中美术发展性教学评价探索

葛 娜

沈丘县第一初级中学 河南周口 466000

一、问题的提出

传统的美术教学的评价强调对教育结果的各项指标进行量化，追求评价的客观性和精准性，并将评价结果与教师的收入或职称挂钩，成为奖惩依据，因此本质上是一种奖惩性评价或管理主义的评价模式。这一模式的教学评价通常强调量化指标，强调教学各环节的标准化和规范性等。传统评价具有“重客观、轻主体”、“重结果、轻过程”，通常采用自上而下的、行政指令式的评价方式等问题。因此，《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，在实践中逐步构建促进学生发展与教师成长的发展性教育评价体系。正是在这样的大背景下，发展性教育评价的理念应运而生。发展性评价主要是以学生发展为基础，重视学生主体性和学习过程中的评价方式，其以学生为评价出发点，通过发展的眼光评价学生的发展，有助于教师掌握学生的学习情况，进而开展针对性教学。那么，初中美术课堂教学中如何运用发展性教学评价呢？本文试对此问题进行探索。

二、发展性评价的优势

首先，在评价主体上，发展性评价注重评价主体多元化，既注重评价者的主动性，又注重被评价者的主体性，并鼓励各利益相关者如学生、家长等的积极参与。其次，在评价内容上，注重多维度和发展性，既关注教师的显性工作，又关注教师的隐性工作。评价内容的设定既有统一标准，又关注到个体差异和对不同的发展需求，为学生、教师的个性发展和特色发展提供空间。第三，在评价方法上，注重评价方法的多样化，重视把定性评价与定量评价结合起来以适应综合评价的需要。在实践中注重丰富评价方法，如情景测验、行为观察、开放性测试、素质拓展测试等，注重科学性和全面性。第四，在评价目的上，发展性教师评价指在使教师、学生在评价活动中不断认识自我、完善自我和发展自我。因此，评价虽关注结果但更注重过程，体现在评价观测点方面，就是注重根据教师的专业化和职业化发展要求，从教学、学习、发展、创造等多个纬度确定指标体系，制订评价方案，以促进师生学习、合作、实践及创新能力的发展，促进学校需求、学生需求与教师需求的融合。第五，在评价结果上，与传统评价模式的终结性评价特点不同，发展性教师评价突出了形成性评价的本质特点，是一种着眼于未来的评价模式，它更关注被评价者对旧有状态的改进，以及为教师的职业发展和素质发展提供必要机会，而这一点是建立在被评价者对评价结果和反馈意见是否认同的基础之上。

三、初中美术教学运用发展性评价的要求

（一）明确评价目的

实施评价的根本目的是为了更好地促进学生的成长，促进教师教育教学水平的提高，促进学校的发展。长期以来，受应试指挥棒的影响，教育评价被视为“甄别”与“选拔”的工具，评价就是依据某些量化指标进行评等和排队。尽管这种做法能在一定程度上激励先进和鞭策后进，但从总体而言，它却使很多学生和教师经受一次又一次的挫败，形成一种焦虑、猜忌、应付和抵触的情绪，到头来仍然不知道如何改进和提高。这不利于学生的身心发展和教师的专业成长。改变评价过分强调甄别与选拔的功能，在人文精神的指导下，关注学生与教师的尊严和感受，注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，已成为当前教育评价改革的首要任务，也是发展性教育评价的根本目的。

（二）清晰评价内容

首先，教师在进行发展性评价过程中，要注重对学生合作能力以及自主能力进行评价。还要针对合作练习以及自主探究等活动进行评价，发挥发展性评价的功能。其次，发展性评价内容要体现学生的态度和情感。绘画是人们一种表达情感的方式和渠道，同时，绘画也是学生提高个人素质和艺术修养的关键手段。初中学生思想发育尚未完全成熟，心理还依然保留着孩童的智幼和天真，在画的高兴的时候会不由自主的唱歌，一边创作一边与同学和教师交流，进而抒发心中的情感，并且深深陶醉在自己的世界中，获得极大的满足感。在美术教学过程中，学生在态度、情感以及心理方面都会出现一定的变化，教师在开展发展性评价时，要关注学生各方面的变化，发挥各项因素在评价中的积极作用，并且深入了解学生的内心，全面而正确的认识学生心理特点，发挥评价的作用。最后，发展性评价要体现学生各项能力的发展情况，其主要包括自学能力、思维能力、想象能力、动手能力、表达能力以及观察能力等。教师在对学生评价的过程中，要注重对学生各项能力的锻炼，并且主动发现学生作品的闪光点，对作品进行总结性评价。

（三）注重评价过程

首先，发展性评价属于一种过程性评价，强调对学生学习过程的评价。美术评价不仅要关注学生对知识的掌握程度，同时还要注重学生在参与学习中所体现的探究能力、认知水平、动手能力、操作能力、合作精神以及参与态度。教师要收集学生在整个学习过程中的具体情况，并且以此为根据进行判断和描述，提出针对性评价建议，进而促进学生未来的发展。其次，教师要通过多种评价方式，创造性分析、记录、了解、观察以及探索学生的美术发展过程，将其作为评价的重要依据，充分发挥评价的记录、总结、激励、调查以及导向功能。同时，教师在对学生评价的时候，要通过发展的角度对问题进行分析，掌握学生的心理需求和思维意识，给予学生以肯定和鼓励。