关于让“说课”走进病理生理学教学的探讨

陈 晔

达州职业技术学院 四川达州 635000

说课是我国近年以来才出现的教学研究模式，以科学理论作为指导，由授课教师对教材进行具体分析，理解课程标准，并了解其中的教法、策略、学情、学法、生成和预设，生动有趣的讲述教学过程，再由被授课者评说，以此达到授课者和备授课者之间的交流互动，乃至相互切磋。通过这一过程能够不断完善教学设计。病理生理学的主要研究内容为疾病的发生机制和发展规律，其作用在于承上启下医学教育。它既与众多基础医学学科之间具有交叉性和密切关系，又能够作为沟通基础建立与临床各学科之间的桥梁。但由于这门理论课的学科特点，再加上许多年轻教师在进行授课的时候缺乏经验和基本技能以及丰富的临床经验，导致年轻教师进行教学的时候容易出现迷茫以及教学错误和缺陷。说课作为一条有效提高教学效果优化课堂教学的途径，势必贯穿应用在病理生理学中。

一、说课对病理生理学教学的重要作用

（一）有效提高教师备课质量

很多教师在备课的时候仅仅简单的准备怎么教课本知识，而不会去考虑为什么要这样备课，由于缺乏理论依据的支撑导致教师备课的质量低下。开展说课则可以让教师进行思考，为什么要这样备课，要以什么样的方式教学才能够达到教学效果最佳的目的。说课实际上是对教案的一种完善、深化和扩展，以此证明教师并非盲目而是有序的进行备课。

（二）提高课堂教学效率

教师在传统教学当中仅仅作为课程执行者的身份，他们被动执行教学大纲，对输出学科知识加以重点关注，以教材作为权威，抱着完成教材内容的教授即可的观念，对于其他的关注甚少。这就导致教师缺乏创新和开发课程的能力。说课要求教师积极研究专业知识和教学理论，提高教学方法，主动查找依据和资料，让教师从被动教学到主动教学进行转变。通过说课能够理清教师教学的思路明确教学重难点，以此在进行课堂教学时能够有效提高授课效率。

（三）提高教师的教学素养

说课对教师的理论素养要求较高，因而通过说课能够促进教师充实自己的专业知识，补充强化教学理论。同时通过说课还能提高教师的语言组织和表达能力，因为说课需要教师将自己的教学思路和设想通过语言表达。

二、如何把握病理生理学的说课

（一）思路清晰

1.说教材

说的内容主要包含教学的重难点、分析以及目标。说教材的目的在于能够让听课者明确了解和接收讲课者所传授的课程内容。教师在对教学活动进行组织时，教学内容应当在各个环节中均占据重要的地位。教师根据自身对学科的理解程度和认知，先从教学的结构和内容进行分析，然后说出教材整体和局部之间存在的关系。

2.说教法、策略

课堂的成败取决于是否能够有效选择教学策略和教学方法。课堂教学如何通过教学手段得到最大的优化，激发学生对于学习的兴趣。说课者应当结合实际选取合理适当的教学方法。用于创新，迎合教学改革的方针运用新教学方法。比如可采用PBL教学法、启发、演示、比较、引导等方法进行教学，突出重难点和关键点。

3.说学情和教学指导

课堂教学的目的在于实现全面发展学生。教师要准确的分析学生的具体学习状况，并根据学生的实际情况结合授课内容为其制定科学合理的学法。不能单纯停留在对学习方法的介绍，而是进行学法指导。例如，说课过程中根据学生储备的知识情况和能力情况创设各个教学环节中的情境，以此激发学生学习的积极性和兴趣，调动学生主动思考，参与学习。

4.说教学程序

说课的精华正是说教学过程。教师的教学个性、风格以及思想均会在说教学过程中得以体现。通过阐述教学过程设计能够判断教学是否科学合理的安排，是否具备艺术性。说教学程序要将自己的特点特色展示给听课者，创设适宜的情境将听课者吸引到课程中，激发学生对于知识的探索和求知欲。紧紧相扣教学环节，谨慎严密的衔接各个部分的内容。

5.评说

通过评说，共同研讨教学问题能够有效提高教师的业务能力。评说是一种互相传递转化教学信息的过程，在此过程中评说者要以公正公平、客观实事求是作为原则来评价说课内容，认真分析说课中存在的不同观点，同时表达自己的见解，达到共同交流、总结探讨最终互相提高教学能力的效果。

（二）说课要创新

传统以往的教学模式，束缚了教师的思维型以及创造性，教师的教学风格逐渐趋向于一体化，导致教学过程中枯燥乏味缺乏新意。因此说课的重要目的在于突出创新。不但要做到教学设计新颖，结构新颖还要创新教学方法和教学手段。最大程度上激发学生对学习的欲望和兴趣，结合当前的科学技术充分运用多媒体等生动形象的进行授课。

说课的优点在于操作性较轻，适用性独特，不但具有良好的教学效果，还具备鲜明的艺术性。一个成功的教师，一节成功的课堂离不开课前教师理性反复思考自己的教学方案和教学行为，精心的创建教学情境，结合教学内容设计环环相扣的教学环节。说课这种教学研究活动介于备课以及上课之间，能够深化检查备课内容，同时也能严密科学的上课。说课能够让年轻的教师提高自身的教学水平和专业素养，因此值得大力推广这一方法让基础医学课教师均能够具备这一基本技能。