浅谈如何将职业素养培养融入中职体育教学

菅峰

摘 要：社会对中职体育专业的学生具有很高的要求，所以中职体育教师在教学过程中，既要重视学生的学习能力、组织协调能力和创新能力培养，又要重视学生的团队合作能力培养。只有不断提高学生的职业素养，才能让学生更好地适应未来的工作需求和社会发展要求

关键词：中职体育教学 职业素 策略

良好的职业素养，既能让学生更好地适应未来职业发展的需要，又能体现中职学生软实力的提高。在中职体育教学的过程中，教师应该有效地运用多种体育功能，帮助和引导学生培养良好的职业素养。

一、概述职素养的基本理论

职业素养，就是职业自身内在的要求和规范，在职业活动的过程中，对职业技能和职业道德以及职业意识等一系列品质特征的展现。重视职业素养的培养和加强，既能提高中职学生的职业素质和业务水平，又能帮助学生挖掘自身潜力，促进自身发展，还能有效地提升企业效益，为企业创造更多价值，同时，也为中职学生就业提供多种途径。

从中职院校体育教学的大纲看，中职体育教学任务，就是通过对基本运动技能和技术以及体育和健康文化知识进行学习，将体育锻炼的过程科学合理地进行安排，帮助和引导学生体育在锻炼的过程中增强体质，使学生的综合职业能力得以提升，终身养成锻炼的良好意识和习惯，从而维护学生的身心健康。因此，在中职体育教学活动的过程中，学生学习和发展都具有重要地位，教师在中职体育教学中，必须把握好学生职业素养的基本教学目标，转变教学观念，根据中职院校的实际情况，有效地培养中职学生的职业素养。

二、职业素养培养融入中职体育教学中存在的问题

1.中职院校对体育教学的认识存在偏差

由于中职院校发展的历程比较短，教学方面存在许多欠缺，体育教学目标设定还存在一些偏差，并且体育教学方式也有不足之处。中职院校学生主要重视专业技能的学习，学校为了将知名度提高，盲目地模仿一些高职院校，而忽视了自身的实际情况，许多中职院校在体育教学方面，无法将职业专门性体现出来，很难满足学生未来职业生活要求。体育教学的目的是帮助学生强健体格，培养学生吃苦耐劳的精神，将学生创作创新的能力激发出来，帮助和引导学生构建健康的心理环境，加强学生的抗逆境能力，但是，从当前来看，很多中职院校没有利用体育教学特性，还存在认知体育的错误，教学目标具有一定的偏差。

2.教师职业素养缺乏，教学方式落后

受传统教育理念对体育教学的影响，在中职教育中，体育教学地位比较低，学生和教师长期轻视体育教学，在教授体育课程时，教师安排学生热身运动以后，便让学生进行自由活动，许多学生便随便找地方休息，只有很少学生进行运动。学生不喜欢参加体育活动，教师教授体育的热情也受到学生懈怠情绪的严重影响，导致教师在体育教学课堂上，放纵学生偷懒。

3.设置体育课程的目标模糊，职业教育精神未体现出来

与其他科目相比，体育教学具有一定的差异性，但是，设定体育课程时，应该与其他科目一样考虑到学生的实际情况，例如，学生性别、未来职业的发展方向以及社会需求等各个方面。结合学生的实际情况制定体育教学内容和计划，既能满足学生的需求，又有利于体育教学的顺利进行。从当前来看，大部分中职体育教学，都是体育教师将一系列的运动或者动作示范做给学生，学生模仿教师的动作，甚至强迫学生必须达到目标，导致多数学生产生排斥体育课程的心理，对于学生养成体育锻炼的良好习惯非常不利，致使中职体育教学的发展受到了

阻碍。

三、职业素养培养融入中职体育教学的有效策略

1.转变中职体育教学的理念，加强学生职业素养培养

在学生职素养培养上，体育教学至关重要，中职院校应该大力宣传体育教学在学生未来职业生活中的重要性，帮助学生和教师深入了解体育教学的重要作用。这样，无论是重视体育课堂的程度，还是体育课程上学生与教师的配合程度，都能得到够有效的提高，从而让中职体育教学得以顺利的开展。

其一，将学生培养职业素养融入中职体育教学中至关重要，教师必须要明确，与其他科目进行对比，将学生实际的情况了解和掌握，结合学生具有的特色，将合理科学的培养教学方案制订出来。

其二，对学生进行引导，将教师传授的知识及锻炼方式有效地运用，结合自身的情况，自主制定个性化锻炼方案，帮助和引导学生养成长期锻炼的良好习惯。

其三，在体育教学的过程中，引导和帮助学生自主探索体育知识，对学生体育学习的欲望进行刺激，并且加强与学生的沟通和交流，以便学生更好地学习和巩固体育和专业知识，同时，也能够锻炼学生人际交往的能力。

中职体育教学的理念应该转变，认识到体育教学对学生的就业和生活的重要性，这将有利于从根本上进行改变中职院校忽视体育教学的情况，对在中职体育教学中融入培养职业素养的欠缺进行弥补，从而使中职院校培养职业素养的专业水平得到有效提高。

2.采用职业特色化教学，促进学生个性化发展

在中职体育教学中，体育课程是其重要的组成部分，不同专业的学生对于所需求的体育锻炼也有所不同。无论是学生年龄差异，还是学生运行能力的差异，都要求体育教学设定具有一定的差异性，所以，应该根据年龄和专业的不同，有效地开展专业化特色教学，从而使学生的身心素质能夠满足不同职业的要求。

中职院校可以将体育教学课程分成室内和室外2种不同类型，可以根据不同职业的特性，进行特色化的课程设定，例如，基础课和理论课以及保健课等，在不同室内体育课程中穿插，使学生既能够掌握应急处理突发情况的办法，又能够了解基础体育知识。室外体育课程，学生可以自由选择，根据不同职业设定特色化课程，例如，乒乓球和羽毛球等，学生可以结合自身兴趣选择体育活动，并且学生课下也能积极地参加体育活动，不只限于体育教学课堂，从而在很大程度上激发学生体育锻炼的欲望积极性。

3.改善体育教师师资结构，提升体育教学的成效

中职院校发展历程相对比较短，大部分中职院校师资力量都比较欠缺，长期以来，在中职院校中体育教学一直是被忽视的科目，分布的师资力量也非常不均衡，大多数体育教师还是沿用传统体育教学的方式，很容易导致学生产生厌烦体育教学的情绪，在体育教学中融入职业素养培养也就更谈不上了。

有效改善体育教师师资结构，既能够提高中职院校整体体育教学的师资水平，又能够补充后备力量，为体育事业的发展培养人才。只有这样，才能有效地将培养职业素养更好地融入中职体育教学，从而满足学生对未来职业、生活的需求，使学生的优秀职业素养得以培养。

4.改进体育教学评价体系，提升学生的综合素质

传统体育教学评价方式主要是通过体育项目的考试来判定学生体育运行的能力，这种考试方式有许多不合理之处。比如，有些学生体育运动的能力虽然比较优秀，但是，在考试项目上还存在一些弱点，如果因为该考试就全盘否定学生的体育能力，很容易挫伤学生体育运动的热情。有效改进体育教学评价体系，通过考核学生的综合素养，教师可以及时了解学生的实际情况，尽快跟进和修正体育课程，从而使中职体育教学真正地融入职业素养培养。

5.丰富中职体育教学的内容，培养学生职业创新的精神

在进行中职体育教学过程中，教师可以运用竞赛形式，丰富体育教学课堂的内容，使学生课堂集中注意力。教师可以采用分组竞赛的方法，提高学生团队协作的意识。此外，教师还以可采用个人战的竞赛方法，让学生了解彼此的差距，激励学生提高自身的职业体能。

四、小结

综上所述，从当前来看，中职院校对体育教学认识方面还有一定的偏差，教师职业素养缺乏和设置体育课程目标模糊以及体育教学方式落后等相关问题的存在，在一定程度上限制了中职体育教学的发展。因此，教师必须转变中职体育教学的理念，不断地提高职业素养，促进职业特色化教学有效开展;不断改善体育教师的师资结构，丰富中职体育的教学内容;不断优化体育教学的评价体系，从而使中职体育教学能够真正地融入到职业素养的培养中。

参考文献：

[1]张重阳.同课异构教研模式在中职体育课教学中的运用探讨[J].当代体育科技，2018（23）.

[2]馮腾羽.中职体育教学中关于学生核心素养教育实践的研究[J].当代体育科技，2018（18）.

[3]利碧光.中职体育教学设置专项职业素养有效切入模式探索[J].当代体育科技，2018（14）.

[4]徐晓.快乐体育教学法在中职体育教育中的实施对策[J].现代职业教育，2018（11）.

[5]葛雷明.浅谈中职体育教学中存在的问题及对策[J].新课程导学，2017（34）.

[6]张家文.浅谈中职体育教学对学生职业素养的培养[J].好家长，2016（38）.

[7]憨慧.体育教学对中职学生就业基本能力的提升策略研究[D].长沙：湖南科技大学，2015.

（作者单位：邢台技师学院）