高校流行歌曲演唱教学误区探讨

蒲雯丽

摘要：流行歌曲演唱教学是高校音乐专业重要的内容，是培养学生对流行歌曲认识和理解能力的重要途径。但是，目前高校流行歌曲演唱教学中还存在一定的误区，因此，必须找出误区产生的原因，并提出针对性的建议，才能促进高校流行歌曲演唱教学质量提升。

关键词：高校   流行歌曲演唱   教学   误区

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）03-0087-02

流行歌曲对于大家来说都不陌生，在绝大多数人眼中，流行歌曲就是简单易行，认为只要没有声音缺陷就可以进行演唱，并不需要什么方式方法。在高校流行歌曲演唱教学中，一些学生将其与民族歌曲比较，片面认为其对嗓音要求不高，而模仿就是流行歌曲演唱的条件。正是由于种种对流行歌曲演唱的误区，影响高校流行歌曲演唱教学成效[1]。实际上，流行歌曲演唱教学属于高校音乐教育中重要内容，加强对其教学误区及建议的研究具有十分现实的意义。

一、高校流行歌曲演唱教学学生方面的误区

第一，学生自身条件。在高校音乐教学中，很多学生由于自身声音条件不佳，所以在选择音乐种类过程中，往往会选择流行歌曲演唱，其认为流行歌曲对嗓音的要求较低，自己如果选择民族歌曲或美声则唱不出来，所以将流行歌曲演唱作为专业发展方向。但是这种想法本身存在错误，是极为片面性的思想。就演唱难度而言，流行歌曲在声音方面要求也较高，并不比美声唱法、民族歌曲唱法显得简单。

第二，急功近利。在市场经济发展过程中，越来越多的思想潮流涌现出来，加上电视新闻媒体、网络媒体在信息传播中发挥了重要的作用。很多人通过网络直播、音乐选秀节目等，没有经过任何专业的学习，就能够一夜成名。学生受到这些因素的影响，学习过程中不能沉下心来，对于演唱技巧学习不够重视。还有一些学生对流行歌曲认识不足，将其定义为个性，认为个性化发展并不需要唱功，对每日视唱练耳等基础训练不重视，不愿付出努力。

第三，不愿意模仿。在高校流行歌曲演唱教学中，教师通常会安排学生模仿一些已经成名的歌星，原因在于这些成名的流行歌星在成功前，都是以某位自己喜欢的明星作为模仿對象，演唱也从模仿开始，直到自己找到符合自己的歌唱道路。老师安排学生进行模仿，也是为了能够培养学生对流行音乐的感觉，让学生从不同歌星模仿过程中，逐渐找出自己的风格定位。但有些学生不理解，认为在学习早期不应该去模仿，认为音乐专业学生主要锻炼的是声音，应该着重进行声音的练习，这种片面的想法也会影响教学效果。

第四，歌曲选择不当。目前，高校音乐专业学生大多是00后，这些学生对于21世纪之前的歌曲不够了解，无论是港台歌曲还是外国流行歌曲，他们甚至不愿意接触这类歌曲，认为这种歌曲不符合时代发展，不符合自己的口味[2]。而这些经典的歌曲，能够帮助学生拓展更多的知识面，了解自己适应何种风格的流行歌曲，对于自己音乐学习具有重要意义。

二、高校流行歌曲教学中教师方面存在的误区

近年来，我国高校艺术类专业不断扩招，学生人数不断增多，为了满足教学要求，一些学校不得不将一些原有艺术歌曲教师、民族歌曲教学教师兼职教流行歌曲。同时，流行歌曲演唱教学专业开设实践较短，还没有形成一套成熟的学生培养体系，还处于摸索的阶段，在教学中难免会存在问题。具体体现在：

第一，一些教师不具有流行歌曲教学的条件。很多流行歌曲教学教师都是教民族歌曲、艺术歌曲的，其自身并没有流行歌曲演唱的经历，甚至一些老教师不喜欢流行歌曲。在教学中，往往会将民族歌曲、艺术歌曲演唱教学的方式生搬硬套到流行歌曲演唱教学中，学生按照这种方式进行学习，很可能唱出不通俗、不流行、不美声、不民族的四不像歌曲，导致学生在学习中无从下手。

第二，对音响设备使用不够合理。一方面，一些音乐学院中硬件设备不够完善，没有成套的音乐音响教学设备;另一方面，一些有条件的音乐学院装备了完善的音响设备体系，但是由于教师在教学中不能将其融入到教学中。主要是教师教学中音量控制还停留在民族歌曲或美声演唱音量中，认为流行歌曲演唱同样需要大声，有无音响设备一样，常常要求学生进行清唱。由于这种问题存在，导致学生在实践演唱中不知所措。

第三，教师不熟悉各个时代的流行歌曲曲目。高校流行歌曲演唱教学过程中，教师不仅需要教会学生流行歌曲演唱的方法，帮助学生练好基本功，同时也需要根据学生自身的条件，为其推荐适合演唱的曲目，帮助学生形成自己的演唱风格。但是由于流行歌曲具有较大的时间跨度，几乎在每一个时段都会有几个或几十个经典的流行音乐作品，如果教师不能认真倾听学习，则不会熟悉优秀曲目，也无法在学生选择流行歌曲中给出更好的建议。

第四，前瞻性不足。流行唱法指的是在一个时代流行的演唱方式。流行歌曲在某种意义上代表了当下时尚流行，对社会流行趋势具有引领作用，受到很多年轻人的喜欢[3]。当然，流行歌曲演唱过程中，不仅需要有演唱的技巧，同时还受到舞台灯光、音响设备、服装、舞台表现等因素影响。高校流行歌曲演唱教学过程中，很多教师并没有参与社会实践的经验，对流行音乐动向不够了解，往往只能“纸上谈兵”，很难保证教学效果。

三、高校流行歌曲演唱教学效果提升建议

（一）对流行歌曲演唱教师进行强化培养

高校流行歌曲演唱教学过程中，必须对教师进行培养，主要包括外送培养与请进来培训两种方式。其中，外送培训指的是将本校流行音乐教师送出去学习，包括到经济较为发达的城市，有条件的可以送到欧美、日韩进行学习，将这些国家发声教学理念、明星包装方式学习到手。而请进来指的是邀请在流行音乐方面取得成就的专家、时尚明星、音乐制作人、音乐媒体等邀请到学校，通过讲座、座谈会等模式，让本校教师能够了解国内外流行趋势，拓展教师的知识广度，让学生明白时代对音乐人才的要求，在教学中更加具有针对性。

（二）规范教学教材

高校流行歌曲教学过程，所用教材都是教师自己编写，或者根据教师个人经验设计的教学流程，还没有形成一个统一的教学材料。因此，为了规范教学，希望各地区音乐学院教师能够精诚合作，同时教育部门发挥组织协调作用，做好流行歌曲演唱教学教材编写工作，这对于推动高校流行歌曲演唱教学事业发展具有重要的意义。

（三）完善与流行歌曲演唱教学配套的音响设备

音响设备对于流行歌曲演唱来说至关重要，在教学过程中，不仅需要从声乐技巧方面培养学生，更需要提升学生对音响设备、舞台的适应能力[4]。只有将电子技术与自己演唱能力完美结合在一起，才能将流行歌曲完美的演绎出来，表现自己的演唱水平。因此，高校音乐学院必须完善教师音响设备，为教学创造更有利的条件，而教师也应该学会利用音响设备加以辅助。例如，可以利用录音录像设备，将学生演唱过程录下来，以便于直观的看到学生不足之处，并与学生进行实际探讨，帮助学生尽快的纠正。

（四）积极推行体验教育模式

声音是音乐的物质材料，由不同音阶、调式、结构所组成，一段完整的乐句能够给我们带来音乐体验。所以，流行音乐演唱课中不仅需要为大学生提供认知，同时更需要提倡体验式教学，让流行音乐成为更吸引人、更具魅力的意识形式。随着大学生音乐素养的提升，加上其对生活感知能力的增加，对音乐会产生不同的理解和感悟，且每次学习的感悟都不同，在放下听不懂、学不会的心理负担后，大学生才能从另一层面去欣赏流行音乐，提升自己演唱水平。

四、结语

通过上述分析可知，流行歌曲演唱教学是系统性的工程，在教學过程中教师必须发挥全面音乐才能，包括熟练掌握各种流行音乐演唱发声技巧、了解流行歌曲演出方式、掌握两种以上乐器，能够熟练操作各种教学音响设备。从调查中发现，目前高校流行歌曲演唱教学中还存在一定的误区，不仅包括学生方面的原因，教师在造成这些误区中具有一定的作用。为了消除误区，提升流行歌曲演唱教学水平，必须对教师进行强化培训、规范教材、有效利用音响设备、推广体验式教学，让学生爱上流行歌曲演唱，提升整体教学效果。

参考文献：

[1]曹亮.高校音乐教育专业钢琴弹唱的误区教学改革研究[J].艺术评鉴，2016，（08）：24-26.

[2]杜慧.高校流行演唱教学中提升演唱技能探讨[J].戏剧之家，2017，（03）：87-88.

[3]杨雪.流行音乐在高校音乐教学中的应用探讨[J].艺术教育，2017，32（13）：147-148.

[4]吕一鸣.普通高校流行音乐人才培养教学体系的研究[J].戏剧之家，2016，12（08）：32-33.