以唤醒之源 传实中盛名

刘启慧

教育的本质是什么？德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是唤醒。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

没有灵魂深处的唤醒便没有真正的教育。襄阳市实验中学构建了唤醒教育的三大主题，即：唤醒教师创业热忱，澎拜其职业激情和创造力;唤醒学生学习欲望，提振其学习自主力;唤醒家长育人意识，增强家校工作粘合力。“三军过后尽开颜”，三力同向所向披靡。事实也确实如此。四年来，我校开拓进取，努力创设全员、全方位、全过程唤醒氛围，通过唤醒文化、唤醒管理、唤醒团队、唤醒课堂、唤醒德育五大板块的一系列实践探索，使学校面貌焕然一新，全体师生家长的潜能量正能量得以最大化迸发，每一位教师、学生、家长的积极性得以激活，呈现出“学生快乐自主、教师幸福创造、家长倾心参与、社会捧台共襄”生机盎然的可喜局面。

一、唤醒文化——让思想精粹润泽心灵之花

一流的管理靠文化，文化理念是学校之魂，是师生共同价值观的体现。基于此我校围绕唤醒文化内核，对文化理念进行了科学规划的设计。确立了“平等仁爱精进大成”的校训，“用精细管理发展学校，用激励教育发展教师，用赏识眼光发展学生”的办学宗旨和“让每一个学生都成长、成才、成人;让每一个老师都成熟、成功、成名”的教育思想。设计规划了一赋一观一箴言，一歌一训一故事，一吧一堂一书院，一石一树一樱花。教育的力量来自“随风潜入夜，润物细无声”的唤醒和感召，《实验中学赋》彰显着学校砥砺奋进的历程，“爱岗敬业拼搏奉献脚踏实地同心同德”的实中精神感召着大家奋勇争先，《实中十观》启发着实中人不忘初心，时刻以正确的人生观、价值观干事创业。金沙石上“惟吾德馨”昭示着学校立德树人的核心文化理念。樱花大道香气宜人，和合六角亭古朴雅致！让每一墙壁都说话，校园处处弹响静态文化育人的音符。

二、唤醒管理——让科学人文引领发展航向

为完善教学管理机制，学校建立了以校委会为核心，横向以各年级组为管理主体，纵向以各职能处室为督导管理的纵横交叉网式管理体系，形成了以精细管理和扁平化管理为主干，以唤醒管理和人文管理为两翼的刚柔相济的管理文化。

一是实施精细管理。学校大胆推进管理机制创新，将精细管理落到实处，具体工作实行“日清”、“周结”、“月评”、“学期述职”的管理模式：“日清”就是每天政教处、教务处均对班主任工作、学生日常表现、年级组工作情况进行量化打分公示，用于每周小结和每月考核评价使用。“周结”就是每周各职能科室雷打不动召开例会，总结上周工作，部署下周工作，提醒有关注意事项。“月评”即每月的评价考核：我校制定了《襄阳市实验中学教师大学月考核奖励办法》和《年级组月工作考核办法》，考核重过程、重团队，这样捆绑考核，达到人人遵规守纪、个个相互提醒帮助“一花独放不是春，百花齐放春满园”的良好合作竞争局面。学期述职考核：学期末，学校召开年级组和处室主任述职考核大会。每个人对自己一个学期的工作作全面总结，并用多媒体PPT演示，让每一项工作都晒一晒，让每一件事情都亮一亮，增加老师们从事教育工作的责任感、幸福度和自豪感！这样就形成了年级组之间、处室之间明争暗赛比学赶帮超的竞争局面！全校形成了“事事有人管，人人想干事”奋发有为、积极进取的良好精神风貌。

二是强化扁平化管理。实验中学实施了年级组负责制，使管理重心下移、管理层面前移，中层正职干部兼任年级主任和书记挑大梁、把守一方，强化年级组主任书记的责任担当、权威，他们具有管理权、教研权、考核权、奖惩权，使工作做细做精做实。但同时，学校也丝毫不放松对处室主任的要求，不降低工作标准，反而强化处室作用的发挥，加强对处室工作的考核。这样纵横交织，网格管理，有效的杜绝了管理漏洞、死角，最大限度调动了所有员工的工作积极性，学校管理提档升级得以实现。

三、唤醒团队——让教育生涯散发事业芬芳

一所好的学校需要一支好的团队，一支好的团队一定能打造出一所好的学校。实验中学老师年轻化，平均年龄27岁不到，但是个个都能教会教乐教善教，为什么他们的成长进步如此快呢？这得益于学校全面提升教师的业务素质，打造“学科有特色，教学有特点”的教师群体，实施的教师专业素质提升系列工程。

一是实施“启航工程”，每学期我们对教师进行“五点分析”。即分析教师优点、缺点、潜在优点、潜在缺点和增长点，在此基础上制定教师个人成长规划，学校综合教研组、年级组的群体分析，制定《市实验中学名师、骨干教师培养计划》，针对每个教师的特点，为每个教师量身制定由“校教坛新秀—校骨干教师或学科带头人—市区级骨干教师或学科带头人——襄阳名师——湖北名师—特级教师”的六层发展目标。教师们结合自身特点，确定教研发展方向，对教学常规应达到的层次，课堂教学应达到的标准，教学效果的预期设想，教科研成果的整体要求，都进行合理地定位，使每个教师充满发展自信。

二是實施“园丁工程”，深入推进教师读书活动，落实周二业务学习日制度和“有效集体备课”制度，分专题强化校本培训。

三是实施“青蓝工程”，充分发挥名师和骨干教师的示范引领作用，加快青年教师的成长速度。

四是实施“教科研工程”，在研究中求发展。坚持听评课活动经常化，优质活动定期化，课题研究常规化，从而促进了教师教学能力的提高。

在家庭教育层面，学校提出构建家校一体化学习共同体，多层面、多维度唤醒教师、家长有家庭教育专家的意识、担当及能力。

目前我校开展的家校八大品牌活动如下：

1、启动“一十百千工程”，构建家校一体化学习共同体。用校长引领带动做到培养一个杰出校长，带动十个“草根教育家”，再带动一百个老师，进而带动一千个家长。

2、评选“实中好妈妈好爸爸好家庭”，打造家庭教育家军团。

3、建档存卷，建立家长学校学训思研考核体系。

4、讲好我爸我妈五个故事，让感恩与家风落地生根。

5、明制家规家风家规划，让家庭建设有章可循等。

四、唤醒课堂——让魅力课堂流淌拔节力量

市实验中学把握“以生为本”、“以学为本”的本质要义，深刻领会其课改精髓。在此基础上，结合我校的办学理念和学校文化，总结提炼出富有鲜明特色的实验中学“魅力课堂”五步教学模式。

1、“魅力课堂”的特征：一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。四个突出：突出趣味性，着力构建快乐课堂;突出自主性，着力构建开放课堂;突出互动性，着力构建智慧课堂;突出和谐性，着力构建平等课堂。

2、“魅力”课堂五步教学基本模式

第一步：激情导入——明确目标，激发兴趣。由“预学”向“向学”过渡。

学校使用导学案，要求学生课前预习，“预学”生熟，在此基础上上课。上课伊始是学生精力分散期，教师用激情一石激起千层浪，使学生尽快地将注意力集中到课堂学习上，进入情境，主动向学，从而为此后的学习奠定一个情感基础。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一種自己在亲身参与掌握的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，巧妙的激情导入，可以轻松实现从已有知识出发，形成思维的迁移与拓展;从学生的生活实际出发，激发兴趣与求知欲，形成探究问题的内驱力，将学生自然地引入到学习活动中去，这对于学生主动向学上好一堂好课非常重要。

第二步：自主探究——问题设计，独立思考。由“自学”向“会学”迈进。

该环节是学生自主学习自学未知或深化已知的过程，也是自我探究重点难点疑点的过程。它会生成很多属于学生自己的知识积累，以及质疑问难的学习节点，甚至还会有智慧生成。教师应根据教材内容和学生实际，出示明确的自学目标和要求，设计能够引导学生自学的问题，指导科学的自学方法，充分发挥学生的主观能动性，用最少的时间，主动、独立完成自学问题，发现疑难和困惑，由原生态的“学会”到“会学”。这种自主、自觉的尝试和探索，更能激发学生的学习兴趣，最终达到“乐学”的目的。自主学习是课堂教学的基础，只有自学充分，交流才能深入，展示才能全面。该环节不能少于十分钟。

第三步：合作交流——交流讨论，达成共识。由“独学”向“群学”转化。

独学效果的验证，独学困惑的解决，肯定是独立自学后学生十分期待的问题。十至十五分钟的小组合作群学交流，不仅能够对自学情况进行交流，共同解决疑难困惑，还能使学生体验到收获的快乐和自信。根据研究发现，学生之间的互教互学，大都可以超越教师与学生之间教与学的效果。他们之间没有年龄之差，没有心理设防，一个眼神，一个手势，都可以传递一个思想，都会吸收一个信息。所以，这种展示交流，心灵是相通的，情感是愉悦的，这种效果是教师之教无法替代的，它实现了“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。

第四步：魅力精讲——成果展示，思维碰撞。由“乐学”向“悟学”升华。

此环节发挥了教师的独特作用，但又没有形成一言堂。教师之讲一定要“简约”，要向孔子学习，“不愤不启，不悱不发”。坚持“四凡四不”：即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的，教师不引。可以将问题“再次抛给学生解决”，也可以师生共同交流，从而让双方都享受到思维碰撞的愉悦。可以说，这是对上一个展示环节的升华，是师生共同研究的深化。学生的思维水平毕竟是有限的，有些疑难仅靠他们可能难以解决，自学成果的展示中也可能有这样或那样的不足。课堂中随机生成的一些新问题更是师生共同进步的生长点，在师生多样化的交流中，充分享受交流碰撞的快乐和收获的愉悦。此环节教师要根据学习内容的难易，学生困惑的多少机动安排，教师要灵活把握点拨提升的深浅，切实掌控好三种问题的处理方式。时间可长可短，但必须有足够的内涵和高度。

第五步：当堂检测——知识联网，分层反馈。由“固学”向“拓学”演化。

本着因材施教的原则，在承认学生差异的基础上，发现每个学生的独特需要，设计分层达标练习，固化学习成效，是课堂教学的关键环节，不仅让学生能清楚地知道自己对知识的理解程度，而且，通过对错误问题的展示、印证和反思，可发现自己的不足和缺陷，向着更加浩瀚的知识海洋迁移拓展，从而让学生感受不断进步和成功的喜悦，五步二十字之间有着一种内在的逻辑链条，是环环相扣的。它以导课激情为突破口，以教材整合为切入点，以师生、生生、组组交流为途径，以发展思维为核心，以三维目标高效达成为目的。五步教学环节构建的魅力课堂是“两情相悦”的精神乐园，是“互动式”的高效课堂。

五、唤醒德育——让多彩德育打亮生命底色

在学生成长层面，学校提出了底色德育、彩色德育和多味德育的理念，真正去唤醒学生内心的善良、好学、上进之心。

底色德育就是将培养学生“十个”好习惯作为德育工作的重点，十个好习惯即：即：把衣穿好、把饭吃好、把路走好、把地扫好、把操做好、把书读好、把歌唱好、把课上好、把人待好、把人做好。为培养学生这十个好习惯，学校坚持“抓早、抓细、抓薄弱、抓反复、反复抓”的原则，在“内化”上下功夫，在“养成”上做文章。将开学的第一月定为行为习惯养成教育月，将开学的第一周定为入学教育周。学校还构建了“五环节”好习惯培养模式，即：榜样引领、训练培养、激励赞美、疏导矫正、考核评价。每月一个主题，通过班会、国旗下讲话、演讲比赛等形式逐步将“十个好习惯”入耳入心入行，逐步内化为学生的自觉行为。

彩色德育，就是充分利用节假日和纪念日，大力开展丰富多彩的主题教育活动。如在春节开展“过中国年”活动;在元宵节开展“闹元宵猜灯谜”活动;母亲节父亲节在教师和家长中开展评选“实中好妈妈”“实中好爸爸”“实中好家庭”主题活动等。通过系列主题实践活动，让学生了解中国传统节日的由来、节日的风俗习惯，让学生深切感受到中华民族文化的魅力，从而收到潜移默化的教育。

同时，创办“研学旅行开放课堂”，让学生走向名人故居、走入大自然，在天地的俯仰之间学习到更多广博的中华文化。到鱼梁洲踏歌远行，放飞梦想;于古隆中登高比赛，吟诵诗赋;在鹿门寺诵读浩然名诗，感悟浩然正气;在宜城祭奠张自忠将军，激发学生的爱国热情……通过这些活动，学生在实践中感悟到了襄阳古城的传统文化，了解到了家乡的名人故事及民风民俗，同时培养了团结合作、吃苦耐劳的优秀品质。研学旅行为学生自学、乐学提供了一个更宽广、更有趣、更高质量的平台，让每一位学生都能在大自然創造的财富中孜孜不倦！

多味德育则是让学生在社团这个第二课堂里充分展示个性或特长，体验知识课堂外的绚丽多彩。为了丰富学生第二课堂，让学生的个性能力得到张扬，学校成立了浩然国学社、天籁合唱团、兰亭书画社等十个学生社团，社团活动有固定辅导老师，有统一辅导时间，确保了活动的效果。学校还开展了“春之情·孝文化节”、“夏之梦·校园文化艺术节”、“秋之韵·经典诵读活动”和“冬之恋·群星璀璨评优活动”。内容丰富、形式多样的活动给每一位学生提供了展示的舞台，让每一位学生的脸上写满了自信与微笑！

真正的教育是“唤醒”，为了唤醒学生的学习欲望，提振其学习自主力，学校采取了很多措施：

一是口号唤醒。让学生强化美好的自我意向。各班每天清晨在值日班长的带领下宣誓班级口号。每一天让学生在激情澎湃的励志呼号声中，满怀希望、信心百倍、精神抖擞开始新一天的生活。学校每周一升旗仪式上，由值日领导带领全校学生宣誓：“为了父母的微笑，我要努力学习！为了老师的期待，我要努力学习！为了祖国的强大，我要努力学习……”，学生一周的学习生活就在励志呼号中拉开了帷幕！

二是歌声唤醒。让学生用歌声滋润心田。学校精心挑选一批格调高雅、立志弘气的经典名曲，在每天下午第一节课前10分钟由学校广播站统一播放，学生“个个都参加，人人开口唱，班班有歌声”。全校所有班级都随着音乐合唱，整个校园成为一片歌的海洋，壮观的气势营造一种和谐共振、昂扬向上、激情澎湃的学习氛围。学生在唤醒文化的感染中拔节生长，教师在唤醒文化的润泽中享受教育！省级刊物《大家教育周刊》刊载了学校推行唤醒教育的创新举措。

三是励志唤醒。学校制定有《关于点燃学生激情工作实施方案》，各班通过环境熏陶法、目标激励法、班会点燃法、励志启发法、对手挑战法等八种办法全面点燃每一位学生主动学习的热情，学校成了激情燃烧的殿堂。每一个人身在其中都备受鼓舞，外校评价实中人都像被打了鸡血一样，学生个个生龙活虎、朝气蓬勃;老师们人人魅力四射、激情飞天！

人心齐，泰山移，唤醒教育显神奇。如果说实验中学取得一点一滴的成绩，那么点燃激情、激发活力、最大限度的调动人的积极性就是这点滴成绩背后的文化寻因。

（作者单位：湖北省襄阳市实验中学）