浅谈游戏辅助在思想品德课教学中的应用

梁宏妤

新课程标准对中学思想品德课的性质有明确的规定，其中要求思品课教学要注重引导学生在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。游戏，作为一种有效的学习方式，对培养学生的情感，体验学习的乐趣，理解规则，掌握知识具有很大的作用。在学科教学中辅助以适当的游戏环节，可以使学生的思维得到锻炼和提高。所以在思品课教学中我经常会选择一些小游戏来充实和完善我的课堂教学，现结合两个实例谈一下我的认识。

一、用活动游戏帮助学生理解课本中比较抽象的理论。

在学习“让青春更亮丽”一节中学到，我们要实现自己的理想，而理想的实现是一个很艰难的说教过程，要让中学生深刻理解这个过程并接受是有困难的，为此课后我设计了“激活跑”的游戏，具体做法如下：

把学生分成四组在操场上按跑道站好，发令后，每一组第一个同学先跑，跑道50米处停下，此时第二个同学开始跑，追上第一个同学拍一下他的肩膀，这时，第一个同学继续往前跑50米，第二个同学原地等待，直到第三个同学跑来拍自己的肩膀才可以再跑50米，以此类推，一组同学全部400米到重点集合，看哪一组同学最先完成算获胜。

游戏中要求：每人每次只能跑50米，只有在被后来的同学拍肩（或激活）后才能继续往下跑。

同学们全部到达终点后我给学生提了一个问题：如果把这一圈比作我们实现理想的过程，那么在刚才的过程中你想到了什么？

学生接到命题后分组展开讨论，有的小组为了有更深的体验干脆到跑道上又跑了一圈。

在交流阶段，学生纷纷发言：

尹心雨说：老师，真累啊！本以为这样一次跑50米，还可以有喘息的机会，谁知跑起来，一点也不能松懈，很累的，我想理想的实现是否就是看起来很简单其实很辛苦，要倾尽全力才行的。同学们纷纷点头。

尚俏说：每跑一个50米，我就离终点越近，只有一段一段的跑，最终才能達到终点，理想的实现也应该是从现在每一个小目标开始，最后达到理想的彼岸，所以我要脚踏实地的走好每一步。她的话引来了大家的掌声。

因为中途帮人捡球而影响整组同学成绩的刘子赫总结说：在实现理想的过程中，有许多的风景和诱惑让我们分心，如果我们中途停下来，理想的实现就会延后或推迟的。

良好的开端激活了同学们的思维，大家七嘴八舌，谈出了自己的看法，有的强调团队合作的重要性;有的谈到要有好的身体，要加强锻炼;有的则提出要经常给自己找一个竞争对手并努力战胜他，那么离终点会越来越近了。

伴随着同学精彩的发言，课本上冷硬的结论变成了绚丽的烟火在我们的心中徐徐绽放。这就是游戏的魅力，没有干巴巴的说教，也没有生硬的灌输，只有心灵与心灵的契合。

二、心灵游戏助力解决课堂教学难点。

在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。在教授“交往中完善自我”一节中，交往的重要意义是教学难点，我对课本中的一个小游戏“人在旅途”进行改编，让学生在游戏中体验交往对自己的影响，取得不错的效果。具体做法如下：

游戏分三步，从同学中选出三组志愿者完成游戏。

第一步：参与游戏的同学要蒙上眼睛，独自绕过老师设置的障碍，到达指定地点。

第二步：第二组同学，依照上一组同学的要求完成游戏，区别是这次是让自己的好朋友牵引自己完成，可以拉手，也可以口头指导。

第三步：第三组的志愿者要在蒙眼的情况下，独自找到自己好朋友的位置，好朋友可以在中途接应一下，但是在背后，我安排了另外的同学在半途接应并加以误导，使他找错位置。

游戏完成后，我要求参与游戏的同学分别说出自己在过程的感受。

第一组同学普遍反映，在游戏中自己很害怕、孤独，不敢轻易迈出脚步;第二组同学则觉得心里踏实，放心的跟着朋友前行，行进速度也比较快;第三组同学纷纷表达了对误导自己的同学的谴责。

结合三组同学的感受，大家顺利总结出学习生活中交往的重要意义，并深刻认识到正确选择朋友的重要性，确定在今后的交往中要正确择友，善交益友，不交损友。

学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，学生在游戏活动中不知不觉的由以前被动的思考变为积极主动的思考，在愉快的情境中参与到学习过程，探索、内化新知识，实现了由形象思维向抽象思维过渡的过程。

在实践过程中，我对游戏的设计也逐渐有了一些思考，在活动过程中要力争做到以下几点：

1、游戏辅助投放的时间可以在课前、课中，也可以在课后的活动课上;要视游戏与授课内容的关系、具体课节的时间安排而定。

2、设计的游戏要符合中学生的身心特点，不能太幼稚，也不能太深奥，要能引起学生的参与兴趣。

3、游戏结束后老师必须进行精心的思维引导和归纳总结，有效的问题设计、问题抛出的时机非常重要。

4、游戏环节的设计要有较强的掌控性，操作要简单，指向性强，避免投入很多时间，提高效率。

苏霍姆林斯基指出：孩子是用情感认识世界的。游戏活动中的合作形式往往能增强学生之间的情感，而游戏教学的竞赛性质又使学生获得心理上的满足感和成就感，并自觉的用所学的语言进行交际，使苦化乐，紧张变轻松。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素在游戏中就得到自然开发，在课堂教学中发挥巨大作用。同时，师生关系也会因此得到根本性的改善，并给教学有利的推动。

社会的飞速发展，让我们原有的教育理念受到极大的冲击，让学生真正成为学习的主人，这对从教的老师提出了严峻的挑战，迫使我们在今后的教学中不仅要钻研大纲、教材，领悟其中的精神，还要勇于实践，努力创新。

（作者单位：平度市朝阳中学）