基于协同创新理念的课程研究——以《三维动画设计》为例

（黄冈师范学院美术学院，湖北 黄冈 438000）

协同创新理念是以协作、共享、融合、交流、反馈为方式，开展高校、社会企业、研究机构、社会团体等多方深度协作，以实现专业与市场发展、社会需求有效对接的一种新型教学理念。在当前我国文化产业蓬勃发展的背景下，优秀三维动画设计人才不足的问题也逐渐凸显，而在传统的课程教学理念中，学校、教师对于动画设计人才的培养更多的是局限在单一的教学环境中，使得学生在知识、能力与情感发展上难以与外界实现有效互动与融合，从而限制了人才的综合培养效果。针对此，在教学改革的推动下，学校、教师应积极引入协同创新理念，最大限度地拓宽教学空间，为三维动画设计人才的培养构建立体化的教学模式。

一、基于市场导向，设计教学目标

《三维动画设计》课程的实践性较强，学校、教师在人才培养过程中需要从市场需求的角度对学生的职业素养进行指导，确保学生的基础知识、专业技能到职业道德等得到更系统的培养，进而明确教学培养目标，为学生未来就业奠定基础。从就业的角度讲，三维动画设计人才素质主要包括基础能力、实践能力、关键能力、职业综合能力等，教师在课程内容构建中应循序渐进，制定学年计划，引导学生由浅入深，逐渐提升职业素养，为三维动画设计做好专业准备。

二、设计立体教学，推动协同实践

在三维动画设计人才的培养中，学校、教师应依据协同创新理念，根据市场需要以及企业的岗位需求对实践课程体系进行设计，明确立体化的人才培养目标，推动协同实践课程的有序开展。例如在《三维动画设计》中，教师可以以“静物复合建模及其表现”为主题，要求学生对雕塑、景观、生活物品、交通工具等进行建模，明确不同的建模表现主题，并利用素材组合渲染生成摄像机视角的视频文件，以锻炼其三维动画设计基础，提高学生的实践设计水平。

三、引入双师制度，优化教师结构

教师队伍是协同创新理念渗透与落实的主导者，教师专业素养以及对三维动画设计市场需要的判断，在一定程度上影响着人才的素质培养。在协同创新理念的指导下，学校应加强与动画院校、动画企业、三维动画设计研究机构以及相应的社会团体积极展开合作，一方面为教师、专家之间的经验交流提供条件；另一方面积极吸收经验丰富的三维动画设计人才进入高校动画专业，优化教师结构，实现协同教育培养，提高三维动画设计人才的专业素养。

四、建设教学基地，实现创新培养

教学基地是三维动画设计人才参与实践的重要平台，在协同创新理念的指导下，高校应积极推动教学基地的构建，一方面增加学校自身三维动画设计基地的建设投入，引入先进的三维动画设计技术，并建立工作室，为学生的针对性培养创造物质条件；另一方面充分利用校外教学基地，引导学生参与校外实践，在真实、直观的教学情境中接受设计任务、开展设计实践活动，从而提高校内外的协同合作，提高动画设计人才的专业素养。

五、深化校企合作，充分利用资源

校企合作是高校协同创新理念渗透的重要内容，企业对三维动画设计的岗位设计以及相应的职业需要，在一定程度上决定了《三维动画设计》课程内容的选择与采用。基于此，在协同创新理念下，高校应积极开展校企合作，为学生的实践课程开展创造更广阔的空间。例如高校可以根据企业要求选择三维动画设计项目，结合工作室模式指导学生进行项目驱动，并集思广益完成设计任务；再如高校可以与企业签订人才订单，并进行针对性的职业培养，为学生的未来就业提供必要保障。

六、制定协同制度，加强教学保障

高校协同创新实践的开展需要一定的制度保障，即学校应建立并完善实践教学协同管理制度、实践教学协同评价制度，一方面从协同创新合作的过程出发，对各方的教育职责进行规划，确保有效的信息沟通，提高协作互助的实际效果，保证教学管理工作的有序进行；另一方面则对学生的立体化培养进行考核，从基础知识、基础技能、专业能力到职业能力等层面对学生进行评价，以确保人才的培养质量。

七、结束语

总之，在高校动画专业的人才培养中，学校、教师应结合《三维动画设计》课程内容，为学生设计立体化的教学实践体系，并从教学目标、实践体系、教师团队、教学基地、校企合作、协同制度等角度进行完善，推动协同创新理念的渗透，为三维动画设计人才的立体化培养创造条件。