从“山重水复”到“柳暗花明”

刘楠

在美术教学中，手工课是很有趣的一个课堂类型，它是实践性、操作性、发展性都很强的活动，有助于锻炼儿童的手脑协调性和创造性思维。但在具体的教学中，手工教学仍存在课堂纪律难控制、材料帶不齐、四十分钟时间大部分学生完成不了作业的情况。学生虽然积极性很高，但实际完成作品的效果并不理想。后来，学校开展了分年级段的课外活动，在一定程度上弥补了课堂教学的不足。新学期伊始，在大家的共同努力下，推出了一种科学有效的课外活动模式，它有如下特点：

一、人数适中

教师根据活动特性来确定人数，例如，手工班，人数上限控制在20人，这样保证了活动课的教学效果，对学生进行个别性、差异化指导的时间增加了，教学内容也有了承接性。

二、时间充足

每周利用星期二到星期四三天下午4：20到5：20共三个小时的时间进行有目的、有计划的手工制作培训，保证了教、学时间的充足以及教学内容的连续性和教学形式的多样化。

三、教室固定

固定的手工制作教室，既可以保存学生未完成的作品，也可以在陈列柜中展示学生已经完成的作品。

四、参与自愿

学生的自愿选择是让课堂保持活力的最大因素，在活动课中让学生充分发挥主观能动性，做出许多独具匠心、令人惊叹的作品。自愿选择，自我管理能力，几乎没有迟到早退的现象。因此，整个活动课的课堂纪律也变得井然有序，上课变成了一种享受。

一学期结束，学生的笑脸和学生精致的作品，让教师体会到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。

这种模式下的教学内容和形式，好处有以下几个方面：

一、兴趣是最好的老师

由于学生是因为喜欢而进入课堂，课前工具材料就会准备齐全，课堂上兴趣也很浓厚，加上教师适当的指导，充分发挥了学生的创造性和想象力，让学生的作品极具个性。

二、制作内容和形式丰富多样

单一的制作材料和方式会局限学生的思维，让学生产生怠倦感。教师作为引导者在教学内容和材料的使用上能够不断求新求变，扩充教学内容，丰富课堂知识。手工制作课以动手为主，给了学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动场景，让学生自主讨论、探究各种制作方法，融折、剪、画、玩为一体，让学生在做中学，学中做。一学期下来，学生用了卡纸、手工纸、蜡光纸、皱纹纸、矿泉水瓶子、纸箱等多种材料，同时采用了立体制作、平面粘贴、套色剪纸等方式制作出了风格迥异的作品。

三、让学生参与大型创作

每年的中小学生艺术节是一个激发学生创作激情的最佳时机和展示自己的良好平台。从创意到制作，教师要做好一个“旁观者”，当然不是真正放任不管，可以做适时、适度的引导和鼓励。

四、积极开展小组学习

孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”此话在手工课的大型创作活动中体现得更为明显。有的学生想象力超级棒，但动手能力稍显欠缺;有的学生制作精细，但思路又稍显狭窄。如果让他们合作，就能各尽所能，相得益彰。

每一次手工活动都相当于一次小规模的实现理想的历程，它带给学生和教师一段全新的体验。在这个过程中，教师需要积极参与探索，参与实践，更需要不断反思，不断发现并解决问题，从而让学生的审美能力和动手能力得到提高。

课外活动是学生课堂学习的延伸，是实现学生全面发展和发展素质教育的重要的途径。手工课外活动课让学生和教师都得到了锻炼和成长，上一堂课的美妙旅程刚结束，又开始共同期待下一次创意的火花在手工课中迸发。