中年级学生阅读概括能力培养策略

束会琴

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第二学段的教学目标提出了明确的要求：“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”可见，概括文章的主要内容是中年级语文教学的一个重点。由于小學生的思维以具体形象思维为主，概括文章的内容对他们来说是一个难点。要想提高学生独立阅读的能力，必须教给他们阅读概括的一些具体方法。

一、抓住文章题目概括

一篇课文的课题常常是这篇课文的眼目，教师可以通过围绕课题，扩充语句的方法，将课文内容概括出来。

如四年级上册《徐悲鸿励志学画》这篇课文，课题已经将人物与事情说得很清楚了，学生在通读全文以后，可以结合课题，通过增加一些自己的语言，将主要内容概括出来。

类似这样将课文主要内容浓缩在课题上的文章，学生只需要在课题的基础上用自己的语言进行扩充，就可以将课文的主要内容概括出来。

二、抓住主要事件概括

写人记事的文章，一般都有时间、地点、人物、事件等基本要素。事件往往可以按起因、经过和结果进行概述。教学时，教师可引导学生抓住课题进行提问，并在课文中找到问题的答案，最后将答案进行综合。比如，苏教版三年级上册的《哪吒闹海》一课，主要人物是哪吒，主要事件是闹海。在教学时，教师引导学生明确这几个基本内容后，再有选择地引导学生关注三个重要问题——“哪吒为什么要闹海？闹了几次海？结果怎么样了？”这样学生就能把握文章的主要内容了。

不过，有的时候，我们引导学生抓住了课文主要事件后，还要让学生学会串联。如，教学《“你必须把这条鱼放掉！”》一文，要围绕这几个问题提炼概括课文的中心：“爸爸在什么情况下说‘你必须把这条鱼放掉这句话？他说这句话时是什么样的语气？说了以后，汤姆又是怎样做的？”引导学生把这三个问题答案串联起来，就是对课文主要内容的概括。其中，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。这几句话能将事情的原因、经过和结果，具体地突显出来，给学生鲜明、清晰的印象。至此，概括课文内容的方法，学生能轻而易举地掌握了。

三、抓住重点句子概括

有的文章内容上有中心句， 结构上有总起句、过渡句、总结句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以概括出全文大意。

如三年级上册《东方之珠》，课文通过对浅水湾、海洋公园、铜锣湾以及夜晚香港的描写，向人们展示了一个热闹、美丽的香港。学生在通读全文后，会发现作者用了总分总的结构，二、三、四、五自然段的第一句话就是这一段的中心句，在概括课文内容时，只需要将各段中心句串联起来，再做一些修改即可，即：作者通过优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

像这样有中心句、总起句、过渡句、总结句的文章，在概括段意、文章主要内容时，就要紧紧抓住这些重点句子来进行概括。

四、抓住主要问题概括

还有一些课文，教师可以针对课题进行设疑，在阅读的过程中，寻找这些问题的答案，将其合并起来，做一些修改，概括出课文的主要内容。例如四年级下册《永远的白衣战士》，一看到这个课题，学生就会想到一些问题，比如“谁是白衣战士？”“为什么称她是白衣战士？”“永远在文中又是什么意思？”带着这些问题去学习课文，自然就能寻找到答案。当学生将这些问题的答案找到，再将其进行一些修改，连接起来，那就是课文的主要内容。

通过这样的设疑、解疑的方法，学生将答案用自己的话串联起来，就可以较好地概括出课文的主要内容。

当然，教学有法，但无定法。概括文章主要内容的方法还有很多，教师应根据具体的课文，认真阅读文本，分析理解，针对中年级学生的思维特点，灵活选择，为学生提供抓手，让他们拾级而上，从而循序渐进地提高他们的概括能力。