探索中职数控理实一体化教学

曹学建

摘 要：针对中等职业学校数控专业课教学，教师应改变传统的教学模式，认真精心组织课堂教学模块，实施“理实一体化”教学模式，做到讲解简洁，通俗易懂，使理论知识和实际操作技能紧密的结合在一起，让学生在学习中得到实惠，真正地掌握操作技能，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

关键词：中职 数控专业 理实一体化

一、理实一体化教学对中职学校的重要性

“理实一体化”教学即在课堂中教师将理论知识与实训操作相结合，学生边听，边操作的一种新型的教学模式，这种教学模式突破了以前理论知识与实训操作相背离，知识衔接不合理的教学缺陷，教学环节相对集中，使学生边学边练，是一种使学生搭建理论知识和操作技能，两点都过硬的培养模式，理论学习和实训操作交替进行，理论联系实际是我们一直倡导的。理论指导实践，实践验证理论。学生在这样的教学模式下使得理论教学更直观，实践教学更准确，充分体现了学生的主体地位，更适合学校的发展，改变中职学生对专业理论课学习兴趣不高，听不懂，失去学习兴趣，上课便趴桌睡觉的不良习惯。下面，我就如何在数控专业课中运用“理实一体化”教学模式谈几点见解：

二、数控理实一体化教学的必要性

《数控加工工艺与数控编程》是中等职业学校数控专业的一门核心课程，以培养学生的数控编程与加工操作技能为主要目标，该数控专业涉及数控加工工艺、数控编程与各种数控设备的操作知识和技能，涵盖内容广，实践性很强。在传统的教学模式中，此课程理论教学与实践教学是分别进行的，如在理论课教学中教师讲解数控加工工艺的编程。只能使用最简单的挂图，实物，课件对学生进行讲解演示，这样学生学起来枯燥无味不容易理解，慢慢地就会出现厌学，失去学习兴趣。另一方面在进行集中实习时，由于实习时间上的滞后学生所学的理论知识忘记较多，造成了理论与实践教学内容的脱节，其次数控编程的老师与数控实训操作技能的老师不是同一位老师。数控操作系统、零件加工工艺，编程方法，思路都和实训老师的实际操作存在差异，这样造成学生学的理论知识不能在实践中得到巩固和检验，造成理论与实践脱节，给学生的学习造成了很大的困难，这样实训老师不得不再花一些时间重新讲解理论知识，这样造成了重复教学，浪费了教学资源，减少了实训操作时间，影响了教学质量的提高和应用型技術型人才的培养。理实一体化教学是相关理论和实践同步构成的教学模式，是由一名教师负责该模块全过程的教学模式是一种适应中职教育过程的新模式。

三、精心组织数控教学内容，使理论与实践课程机构模块一体化

以《数控车编程与操作》为实例说明在理实一体化教学模式下，如何做到让学生一边学到专业理论知识，一边学到实际操作的方法，也就是说教师在讲每一节课之前，要把所讲的理论知识和必须掌握的操作技巧做成一个模块。将理论专业知识和实践操作技能完美地结合起来，适当的减少理论课时，让学生做到理解，应知应会，必须够用即可，充分利用虚拟现实的数控仿真软件，让学生进行实际仿真练习，使学生能够过仿真软件来体验接近于实际，用数控来练习的感觉，增强他们的感性认识和理解能力真正解决数控理论知识抽象难懂的问题，根据课堂教学组织的模块，在给学生讲解数控理论时先讲解各种指令格式，使用方法及其注意事项。再根据课堂教学内容画出合适的零件图样，给同学们讲解加工这个零件最合适的加工工艺，即先加什么地方，保证哪一个尺寸。最后加工哪个部位，然后再根据求课堂所学指令结合刚才分析的零件的加工工艺来编写加工程序。最后 再利用数控仿真软件进行程序输入，零件加工指令练习，使每一个学生都参与程序编制，数控仿真练习，以最大限度的调动学生的积极性。在用数控仿真软件练习时会遇到各种各样的问题：如加工时，刀点没有按程序的编制来动作，而是偏离一点距离，这种情况一般是对刀出现错误，再比如对好刀，进行自动加工时刀具不工作，这有可能程序输入时，有错误造成的，还有很多，我就不一一说了。以上这些问题，同学们出现会很正常。如果出现了在数控仿真软件上，不会发生危险实训老师会帮助一一解决。如果不仿真，直接在数控上，加工出现问题，会发生事故，那后果就可想而知了。下面，我以数控车轴向粗车循环。G90为例说明，第一步，先讲解G90的指令格式，让同学们了解G90的指令格式，就论G90的使用方法及适用格式。

第二步：用多媒体绘出需要加工零件的用纸，给同学们分析清楚加工零件的实际加工工艺及路线。

第三步：给同学们讲解如何使用G90加工上图零件，以及根据老师讲解的思路及零件加工工艺，自己编制出合适的零件加工程序。

第四步：把我自己编织的零件加工程序输入到数控仿真系统进行零件仿真和实际加工，直至加工出合适零件来。把仿真加工过程中，学生遇到问题，可以相互讨论。确实解决不了的，找巡回检查的指导老师协同解决。

第五步：数控仿真完成后，程序没有错误，加工出合适零件来，再到教师指定安排的数控车床上加工零件，在此期间，实训老师来回巡查、指导、排除故障，帮助学生加工出完整合格的成品零件来，圆满的完成这一模块课题的实习任务，上述过程的每一步都是教师和学生共同完成的，真正的把理论知识和实践操作技能结合在了一起，做到了理实一体化数学，激发了学生的学习兴趣，改变了学生上专业理论课听不懂，上实训课学不会，理论知识与实践操作脱节的现象，大大提高了教学质量。

所以，数控理实一体化教学有助于学生由专业理论课知识向操作技能进行有效的迁移，有助于学生提前熟知了就业环境，为学生就业打下一个坚实的基础，是中等职业学校一种成功的教学方法。

参考文献

[1] 吴学栋：中职学校理实一体化教学改革的实施[Z] 2011.3

[2] 禹禄君：探究理实一体化教学新模式[J]长沙通信职业技术学院学报 2008.（12）：64-66

[3] 宋效文：数控工艺培训教程.清华大学出版社 2002.8