浅谈高中生物生活化教学

刘成利

摘 要：高中生物课程标准提出，要改革传统的生物教学模式，就将生物教学与生活密切结合，关注学生生活，为学生创设生活化的教学情境，指导学生学以致用，促进学生发展。为此，一些教师不懈探索，得出了高中生物生活化的教学策略，有效提高了高中生物教学效果，达到了新课程改革的要求。

关键词：高中 生物教学 生活化

《生物课程标准》中指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中，深入理解生物学的核心概念”。新课程注重教学内容与生活、社会的相融合，要求教师结合教学内容整合一切有效的教学资源来开展教学活动，从而实现课堂教学的生活化、社会化、实用性显现，强化学生对知识的掌握和运用。

一、高中生物教学与生活的联系

高中生物与学生的日常生活之间存在着千丝万缕的关系，联系较为紧密。生物学来源于生活，成为生物学科学习赖以进行的“活水之源”。在高中生物教材中，不乏对于生命本质的揭示，对人们日常生产生活中相关问题和隐含规律的揭示，能够给学生带来很多启示。在生物学的发展歷史中，有很多生物学家从剖析生活中的现象以及细节入手，对某一课题进行长期的研究和探讨，最终为建立现存的生物学知识体系做出贡献。正因为如此，教师应该引导学生在进行高中生物学科学习的时候，充分调动自身的生活经验，对于生活中司空见惯的现象进行细致的挖掘，实现理论与实际相结合。

高中生物课程标准倡导“注重与现实生活的联系”的课程理念，确立生物课程与社会现实生活的连续性，从而使新课程植根于学生生活的“土壤”。新教材的编写以生活为依据，以适应学生的探究活动为目的，注重引导学生改变学习模式，强调教育与现实生活的联系，为学生创造性学习提供条件。生活化教育就是为了改变过去教学脱离生活实际，学生不能学以致用的现状提出的。它不仅可以培养学生的创造能力和探究能力，还能达到素质教育的目的。

二、高中生物教学中的生活化教育策略

高中生物新人教版教材中设置很多生活化的知识，目的是改变传统的教学模式和学习模式，让学生回归到生活当中，进行生活教育、素质教育。如果教师要实现有效教学，让学生掌握所教的知识，除了具有专业知识之外，还必须具有生活教育意识，在教学中实行生活化教育。

1、构建生活化的教学情境

课堂教学情境创设的好坏与一节课是否能够成功有着非常密切的关系。高中的生物教师应该对学生的年龄特点以及生活环境加以分析，然后根据这些特点来对教学目标和内容加以确定，选择那些与学生兴趣爱好相符合的生活教材，应用生活化的方式完成课堂教学情境的创设。日常教学之中，教师可以应用以下方法进行课堂的导入：首先，应用学生生活当中经常会见到的自然现象以及生活事例来完成新课的导入。譬如：讲解“细胞当中的脂质与糖类”这节课的时候，笔者起初先让学生说说哪些食物当中含有脂质或糖分，然后讨论，人们在食用一些含有脂质的食物或含有糖分的食物之后，人体将怎样将他们吸收掉？应用此种方法来对新课进行导入，会增强学生参与课堂的积极性，进而主动加入到学习生物知识当中。其次，把社会上的一些热点问题和生物知识进行结合，应用和生物知识有关系的社会热点问题来对新课进行导入。

2、开展生活化教学活动

高中生物教学内容本身源于生活却又高于生活。作为教师，我们在教学过程中应以现实生活为着手点，从生活出发来引导学生开展生活化的教学活动，进而让学生感受、体验生活，认知生物知识与生活的紧密性，感悟高中生物的实用性，推动学生从生活中来到生活中去，即：从生活中认识生物知识，并将生物知识运用到生活中去，强化学生对生物知识的掌握和运用。

如：在学习《生命的物质基础》章节内容时，我首先开展小组讨论活动，即4个人为一组，讨论、总结人主要靠什么来维持生命，要举例说明。其次，开展交流活动，让学生相互交流生活中的一些“维持人生命”的物质案例，如：人不能吃东西时候是靠输营养来维持生命的，其营养主要有葡萄糖、蛋白质……最后，开展演讲活动――就生命的物质基础选一个角度以现实生活为核心来进行阐述、论证。这样以活动的形式来将生活与生物知识进行结合，引导学生积极地去探究、关注生活，深化了生物课堂教学内容。

3、合理运用游戏教学

在传统教学中，教师注重讲解知识点，而忽略了学生的情感，单一乏味的讲解方式使得课堂气氛沉闷，学生缺乏学习动机。针对这一现象，教师在教学中可以根据教学内容适当的运用游戏教学，通过游戏教学活跃课堂气氛，增加学生的学习动机。教师在运用游戏教学模式时要严格控制课堂纪律，防止学生在玩游戏时过于吵闹，导致课堂失控。在生物课堂中进行游戏教学可以让学生在做游戏的同时理解知识点的含义，感受生物的魅力。

例如：教师在讲《免疫系统》这知识点时，可以根据免疫组织与病毒体的入侵之间的竞争关系设计一个游戏，将班上学生分为两个组，一组学生代表免疫组织，另一组学生代表病毒体，两组之间相互竞争。通过在教学中举办一个与教学内容有关的小游戏，可以活跃课堂气氛，让学生在课堂中“乐学”，在玩游戏的过程中理解知识内容。

4、切实开展实践活动

在教学中，我们要将理论运用于实践，并使它成为引导实践行动的依据，收获学以致用的效果。在这样良性循环的状态下，学生才有可能真正地掌握知识，运用知识。对于高中生物教学来讲，应该积极开展各种各样的实践活动。

如：在学习《植物对水分的吸收和利用》教学内容时，笔者设置了探究、实验课外实践活动，即：让学生观察日常生活中哪些现象和本教学内容知识有关，记录下来。同时结合教学内容中的知识点对植物（如：蔬菜）进行试验，并记录过程谈谈自己的感想。日常生活中这样的现象太多了，通过设置这样的课外活动能够加强学生对生活的关注性以及巩固学生对知识的掌握程度。

综上所述，高中生物生活化教学的课外拓展，需要教师、学校、家长以及社会群力群策，充分发挥各自优势，构建健全的课外拓展体系，营造良好的生物教学氛围，才能够实现高中生物教学的有效性。作为一名高中生物教师，首先应该改变传统的教学方式和教育理念，遵循高中生物教学生活化的特点和规律，实现高中生物生活化教学和课外拓展应用之间的融合。

参考文献

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[2] 胡军华.浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写，2015.

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