激发展示欲望，构建精彩课堂

田岩子

摘 要：课堂展示最能提升學生的能力，最见教学之精彩，教师应当能激发学生的展示欲望，构建精彩的高效课堂。本文主要从课堂展示的重要性，激发学生展示兴趣的具体方法等方面进行阐释，有很强的操作性。

关键词：课堂展示 信心 氛围 方式 指导方法 评价

课堂展示是高效课堂中最精彩的环节之一，也是一堂课的精华所在。它是对学生合作探究结果的最直观的呈现，是教师对学生的预习、学习效果调查的有效途径，是教师引导并激发学生兴趣的源泉，是小组团体智慧的结晶，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的有利保障。它有利于在互动中提高学生学习的效率，有利于培养学生的自信心，有利于提高学生的语言表达能力，让学生善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

课堂展示非常重要，如何指导学生展示已经成为每一位老师的必修课。教师应当怎样激发学生的展示欲望，来演绎精彩、充满活力的高效课堂？

一、坚定自己的信心，提高自身心理素质

不少老师也曾遭遇这种尴尬：我们信心满满地走进课堂，却发现自己慷慨激昂满怀激情地去引导学生，却不料应者寥寥，大多数学生不愿意也不擅长课堂展示，他们有时对老师的提问，知道答案也不愿意说或不屑说；别的同学展示时，袖手旁观者无所事事者不少；更有不少家长质疑与非议。

的确，我们跟不少改革学校还有较大的差距，但那些走在改革前沿的学校，没有哪一所不从这种尴尬的境地中走出来的，也没有哪一所学校轻轻松松地改革成功。如果毫不费力地就取得了辉煌的成绩，那么改革还有挑战性吗？我们要坚信前景是美好的，这种良好的心理素质会对学生产生潜移默化的影响。教师要不断完善自我，提高自身的心理素质，以适应现代化教育的要求。

二、充分动员，营造展示氛围

利用动员会议与个别谈话，引导学生认识展示的意义。老师要让学生明确：在展示的时间里，你就是同学、老师敬佩的小老师了；要做得展示精彩，肯定要精心准备，认真预习，而你经过精心准备并且精彩展示的内容，必将长时间留存于你的脑海之中。长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。那时的你，就会是一位很棒的小老师了。

在教室里贴展示歌，全班大声背诵课堂展示歌，为课堂展示造势，用《展示歌》中的标准来要求自己，鼓励学生站起来展示。还可以在教室张贴标语，营造浓郁的展示氛围。

用积极的向上的乐于展示的精神鼓舞学生，一定要大肆表扬第一个敢上台的同学，或者第一次走上台展示的学生，即使他们展示出错或不甚完美，也要树立典型，为学生展示营造良好的展示氛围。

三、展示方式多样，内容丰富

在整个学习活动中，学习展示学生是活生生的有思想的人，学生表达能力的要求是多方面的，这就要求在展示的方式上灵活多样，僵化的、一成不变的展示方式，没有哪位学生能够长久全心全意地投入。

在推行的高效课堂教学模式中，老师在成果展示阶段进行指导时，千万不要急于求成，而要根据上课内容的具体情况和学生的表现能力以及在活动中的生成问题进行合理的判断、分析之后，选择出最恰当的展示内容。如学习《从百草园到三味书屋》，可以选定话题，集思广益，进行课文内容、写法、语言欣赏等能力维度的表达性展示。

以综合演绎的展示方式为例，我们学习《孙权劝学》不妨这样做，教师提供多种展示方式，小组可自选一种合作演绎，充分表现对课文的理解。可以分角色朗读展示，还可以进行课本剧表演展示，也可以用说评课文的特色展示，当然也可以换角度创意展示等。

还有现场辩论，成果展示、擂台赛、知识竞赛、背诵竞赛、对联小诗创作、编辑短信、配制插图、艺术表演等方式。丰富多样的展示方式始终挑战着学生的知识储备和理解深度，进而带给学生一个高度刺激和有趣的课堂。

四、指导方法 ，提高学生展示能力

我们要交给学生的不能是“鱼”，而要是“渔”。要想让学生课堂展示活泼有序、精彩纷呈，不可能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。

教师要培养学生良好的展示习惯。我要求学生展示时能熟练用这样的语言：“请同学们……”“我代表本小组……”“我的展示完毕，请同学们质疑点评。” “我同意∕不同意……”等规范性用语。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。

展示要一步步培养，先引导学生会什么说什么；再继续要求简单的由每组的中等生发言，有难度的可由优生发言；更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争辩，有理有据。

展示要使学生有具体任务和适度压力，使学生有担心落后的危机感。课堂上要求每个学习小组都有发言任务，而提供的学习任务、学习材料有可选择性，这时学生就产生了压力和危机感。如《口技》一课的学习，让学生以学习小组为单位，讨论文章中的“一”“二”“三”“四”，我以“一”为例，找出“一个统领全文的句子，——‘京中有善口技者”后，然后让小组讨论后归纳总结。我在巡视全班的过程中，就有学生对我说：“老师，我们这一组通过讨论，找出了四种修辞手法，可以先上台展示吗？”另一组毫不示弱，告知我他们找到了三种场景及特点，还有的小组与我分享他们找到的三种描写声音变化的顺序，还有的小组找到了认为重要的四个古今异义的词语……教室里的气氛顿时变得热烈而紧张起来了，每个组争先恐后地展示，生怕落后。

五、及时评价，促进学生积极展示

评价的主要功用是改进和鼓励，而不是鉴定和选拔，它最终目的是受评人学会自我评价。语文新课程标准指出“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”

学生展示之后，老师可以先让展示的每个人进行自我评价，哪些精彩，哪些有待提高。再让组内同学互评，最后做总结性评价指导，同时制定下一次展示的目标。评价的结果如能做好记录，定期总结，评出各类展示之星，予以表彰，对提升学生展示的积极性，效果更佳。

学生天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师想方设法地激发学生的展示兴趣，那么构建精彩而充满活力的课堂就不再是遥不可及的梦。

参考文献

[1] 赵万兵.“动”出精彩，构建实效课堂[J].数学教学通讯，2018（05）：64-65.