中学生学习评价中存在的问题与对策探究

摘 要：随着基础教育课程体系改革的深入，中学教师无论从教学方式方法还是备课形式上积极追求多样化发展策略。同时教师教学评价和学生学习评价的改革也被提上重要日程。针对目前初中学生学习评价过程中存在的一些问题，并在分析了问题产生原因的基础上提出学习评价考试“去中心化”、扩大教师自主评价权以及多方联动参与的学习评价改革策略。

关键词：中学生 学习评价 问题 探究

一、中学生学习评价中存在的问题及原因

学习评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，从而激励学生的学习和优化改进教师的教学。应该建立评价目标多元评价方法多样的科学的评价体系。然而，从目前中学生学习评价情况来看，却存在诸多问题，无论是评价制度还是评价机制等都不是很合理。主要采用传统闭卷考试方式，且题型固化多以标准化试题命题为主。总体而言，目前中学生学习评价工作中所存在的主要问题可以归结为以下几个方面：

（一）评价形式僵化不灵活考试题型不合理

在考试题型的设计方面，存在突出的问题。当前中学生学习评价以闭卷考试为主，且题型又以填空、判断、选择、简答、论述等几种类型为主。在内容设计上，深受标准化考试的影响，一是表现在课程考试中客观性试题的分值较大，而分析、综合、论述题的分值相对较少。二是无论是客观题还是主观题都事先规定好了标准答案，教师在评分时多是选择“按标准判断对错”而不是“按照实际情况给分”。

（二）学习评价指标体系与培养目标体系脱节

每门课程均编制了课程教学大纲并提出了相应的考试要求。科学、合理的课程考试应与课程教学大纲中所提出的课程培养目标相一致，这样才能保证通过课程考试促进培养目标的达成。可现在存在的问题不是在课程考试目标的制定环节，而在于考试执行环节。教育目标从大的方面来说有认知目标、情感目标以及动作技能操作目标。应该说现在的课程设计与考试要求也注意到了上述三类培养目标体系，但在考试执行环节却没有很好兼顾对三类目标的考核。实际上是对认知目标关照过多，而對情感目标与动作技能目标却关照甚少。举例有平时学习不用心的学生，在考试前几天临时抢记一下老师划定的考试内容也能考出好成绩。这种考试方式，使学生习惯于接受已有的知识结论，而对其获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、创新能力、实践能力没有得到有效地考查，导致学生处于被动学习状态，学习的主动性、创造性不够。

（三）学习评价反馈机制缺失评价的激励与指导功能无法发挥

每门课程考试结束后，仅仅将卷面成绩及答案反馈给学生是远远不够的，试卷的评析工作也是很重要的。试卷的评析不仅可以获得教与学两方面效果的有益信息，也可以获得试卷自身质量的信息，为改进考试环节工作积累有益的经验，对完善考试设计、提高试卷信度和效度起到很重要的作用。

二、学生学习评价改革的策略

学习评价本身是一种学习活动，是整个学习过程不可分割的一个重要组成部分。学习评价有利于学生养成严谨、认真、负责的学习品质和个性特征，同时也可以促使学生进行自我反思，学会对事、对人做出客观、科学的价值判断，并学会自我评价.评价的主要目的应该促进学生个性的发展，帮助学生认识自我、发现自我。学习评价应是真实的、重视实践能力的情境化评价。关于初中学生学习评价工作的改革，在通过长期调查研究及多方论证特的基础上特提出如下思路：

（一）顺应改革趋势转变学习评价观念

学习评价改革主要体现为以下四个方面的趋势：一是从终结性评价过渡到重视过程性评价的趋势。二是要重视评价的发展性功能。现在科学的教育理念强调评价要承担起促进学生发展的功能，要为学生发展服务，重视每个学生在已有水平上的发展。三是学习评价主体的多元化趋势。目前，在学生学习评价主体上提倡多元化主体参与，教师评价、学生自评、同学互评、家庭、社会等多元评价主体相结合，改变以往单独依靠考试评价定结论的局面，使评价更客观、更符合学生的实际情况。四是重视被评价者的自我反思。当代中学生学习评价已不把学生作为被动接受考查的客体，而是把他们看作参与评价的主体，采取各种途径和方法，使之积极参与评价过程。

（二）让学习评价考试“去中心化”使考试工作重心下移

对学生学习评价，要赋予并扩大教师更大独立操作的权利。由教师自由决策和处理，分散决策才是合理和科学的。要摒弃为考试统一设定唯一标准答案的做法，教师在评卷过程中做到“标准”与“合理酌情”评分相结合，就二者的重要程度而言，后者的重要程度要加强，更应重视学生的独特见解以及创造性的思考，激发学生的创造性思维。

（三）加强学习评价工作监督推进学习评价工作常态化科学化

强调学生学习评价工作考试的“去中心化”管理，并不是反对给予评价工作的监督与指导。主要是要求教务处应该从繁琐的考务管理工作中抽身出来，将精力放在研究科学的学习评价工作中去，对每门课学习评价工作进行必要的指导与监督。

结 语

课堂教学中的学习评价是目标多元、主体多元、方法多样、动态发展的。如果我们每位教师能在教学中灵活掌握并运用，不仅能激发学生潜能的发挥，而且也能促进教师教学水平的提高。在教学改革的大潮中，我们要积极研究，不断优化学习评价的内容和方法，达到教学相长促进师生共同发展，才能体现出现代科学的教育理念。

参考文献

[1] 凯文.科利斯《学习质量评价》人民教育出版社2015年

[2] 赵笑梅学生学习中存在的问题及对策《教学与管理》2015

[3] 刘欣高校学生学习评价中存在的问题与改革研究《新教育时代》2017