初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

林梦婷

摘 要：初中英语学科的学习为英语的学习奠定了基础，其中阅读课是重要的课型之一。当前初中英语阅读课存在局限于教材、阅读效率不高的问题，直接影响到学生学科素质的培养与提升。作为一线英语教师，应充分利用英语阅读课，提取有效信息，尊重学生个体差异，采取重点阅读、分层阅读、拓展阅读等阅读方法，提高学生的语言能力，增强学生的文化意识和思维能力，有效培养学生的核心素养。

关键词：初中英语 阅读课 教学 核心素养

英语作为一门国际性的语言，在学校教学中的日益引起重视。初中英语作为英语学习的基础，不仅要注重基本语法、词汇等知识的学习，更要注重核心素养的培养。关于核心素养的概念，不同的国家有着不同的见解，不同的学科核心素养也是不同的，对于初中英语学科而言，核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。培养学科的核心素养对学生的可持续发展具有至关重要的作用。在英语教学中，阅读课是重要的课型之一，阅读课的充分利用可以有效促进学生核心素养的培养。通过阅读，可以丰富学生的语言，提高学生的文化感知力，提升语言的表达力。因此，教师应精心设计英语阅读课，培养学生的学科核心素养，为长远发展奠定基础。

一、提取有效信息，加强阅读

初中英语课堂中阅读课是以教材为基础开展的，以学生现有的知识基础为背景，以教材中的主题为向导。阅读不是一件漫无目的的事情，否则会大大降低阅读的效率。首先，教师应明确阅读目的，为学生的阅读指明正确的方向。其次，教师要随时监督学生的阅读进度，并根据进度的不同进行指导与帮助。

当前的初中英语阅读涉及到的内容比较贴近学生生活实际，学生对其内容的理解并不难。要有效地实现英语阅读效果的最大化，需要引导学生提取文章中的有效信息，主要包括文章背景、文章主旨、文章核心句等，在这些信息的指引下，加上反复阅读，学生才能加深对教材的理解与认知，充分掌握文本的主旨与意义，并进行有效的思考。作为英语阅读课的主导者，教师并不是阅读的主体，并不能代替学生的阅读。教师在课堂中需要传授的是阅读的技巧和方法，即有效提取信息的方法。不同的文章内容有着不同的阅读的方法，一般需要先通读全文，然后提取关键词汇或语句，从而快速掌握文本内容，再次对重要的信息进行多次阅读分析，提高分析能力。最为关键的是，引导学生发挥自主能动性，尊重学生的主体地位，可以融入合作探究、小组讨论等教学方法，激发思维的火花，培养阅读的思维和思考的能力，引导学生学会学习。

二、尊重个体差异，分层阅读

因材施教是孔子提出的教育理論，这一教育理论在任何学科都适应。英语阅读需要以学

生原有的基础为背景，鉴于每个学生的英语基础和理解能力并不一样，在实际的英语阅读教学中不可“一刀切”，而应该尊重学生的个体差异，采取不同的教学方法，根据教学内容与学生经验，精心设计教学方案，尽可能满足每一位学生对知识的追求，帮助学生提升语言表达能力。首先，根据学生的不同基础将学生划分为A、B、C三个层次。其次，根据不同的情况，采取分层阅读的方式。对于优等生而言，应注重学生能力的提升，包括阅读方法的概括、文本内涵的挖掘、相似文本的拓展等，以培养学生的文化意识为最高目标。对于中等生而言，应注重阅读基础的夯实，培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，对于阅读中出现的行为进行及时评价，鼓励或是纠正，培养良好语感，特别注重复杂句式的引导，以增强学生的语言使用能力为目标。对于后进生而言，应注重阅读兴趣的培养，对于学生的进步要及时表扬，激发阅读的兴趣，以文本的重难点为导向，以培养学生的阅读基础为目标。

教师在组织学生进行分层阅读中，应对学生进行有针对性的指导，以达到教学目的。在分层阅读中，要树立明确的阅读任务，对学生的阅读进度进行跟踪反馈，循序渐进，真正做到以学生为中心的阅读教学。

三、丰富教学手段，拓展阅读

当前的英语阅读教学多采用简单的读的方式，长期以往，有可能打消学生阅读的积极性。

因此，在实际的英语阅读课中应采用多样化的教学手法，从阅读方法来讲主要包括个人读、同桌互读、师生共读等，从评价方法来讲主要包括自我评价、小组评价等，还可以采取配乐朗读、话剧表演等方式，调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢上阅读。

阅读没有边界，虽然初中生的词汇数量与阅读理解能力有限，但是可以“举一反三”，基于教材中的阅读基础，进行有效的指导，开展拓展阅读。要将教材文本与课外阅读充分结合，可以以教材文本中的主题为线索，也可以以教材文本中的写作方法为线索，还可以以教材文本中的感情为线索，寻找课内外阅读结合的切合点，帮助学生挑选合适的阅读文本，引导学生在阅读中感悟文化，在交流中丰富语言，提升阅读能力的同时感悟不同文化的特点。

四、结束语

初中生英语学科核心素养的培养是一个持续不断的过程，阅读课是培养核心素养的重要环节。在阅读课中，教师不仅要传授文字表面的知识，更应注重学生学习能力的培养。从学生的学习实际出发，推动学生资助思考，养成良好的学习习惯，学会学习，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献

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