高职院校融媒体采编人才培养体系构建与实现

徐 畅

（安徽新闻出版职业技术学院，安徽 合肥 230000）

近年来，随着国家产业结构的调整和经济发展方式的转变，具有高知识性、高附加值、强融合性等特征的文化创意产业，成为新的经济增长点。党的十八大明确提出要推动文化事业全面繁荣、文化产业快速发展的新思路，各省市做出积极响应，并且都结合当地实际情况出台了相应政策。文化产业的快速发展需要强大的人才做支撑，这为传媒职业教育提供了广阔的发展空间。

党的十八届三中全会提出，要整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展。习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第四次会议上指出，要强化互联网思维，坚持先进技术为支撑、内容建设为根本，推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合。

行业发生了巨大变化，要求向社会输送采编人才的高等教育机构必须要充分了解行业发展新态势，改变人才培养理念，不断调整人才培养模式，才能适应行业发展需求，真正做到高校教育为社会服务。

媒介融合的传播形态使得新闻采编的渠道和方式复合化和多元化，新媒体新闻采编方式的变革和理念对传统媒体人提出了新的要求。新闻传播从业者不仅要具备采、写、编、摄、播等基本业务技能，还要掌握新媒体传播信息的新方法，综合利用多种新型传播工具，要求新闻记者更加注重新闻价值的判断、更加注重新闻策划的速度和深度、更加注重对新媒体传播技术的应用。

高职院校的新闻采编与制作专业是传统的以课内教学为主的人才培养模式，难以满足融媒体时期媒体行业的用人需求，唯有顺应改变，及时创新，才能培养出传媒市场所需要的人才。

一、更新理念，创新融合发展思想

观念引领行动，认识推动实践。当下高职院校针对新闻采编专业设置的课程远远落后于迅速发展的传媒现实，专业核心课程仍是以中外新闻史、新闻采访写作、广播电视新闻学等为主的针对广播电视等传统媒体的采编业务能力培养，对网络新闻编辑、网络舆情等内容开展较少，而且少数针对新媒体的课程仍然停留在电子邮件、BBS、博客等早期新媒体平台，缺乏当下最新关于短视频、直播、自媒体等相关平台的教学。另一方面，针对新媒体的教学内容多加重视理论内容的传授，而对于如何实现传统媒体与新媒体的融合发展的教学内容不够，缺乏实用性和前沿性。

推动媒体融合发展，推动高职院校新闻采编人才培养与当下融媒体时代相适应，首先应该更新理念，破除陈旧观念的束缚，形成适应融合发展的新观念新认识。

二、优化课程，注重技术及实践课程

从整体来看，当下高职院校课程设置内容大同小异，几乎所有专业的课程设置上都包括通识教育、基础教育、专业教育、课外实践等四大板块。大学里开设的通识教育和基础教育的课程通常是政治理论知识和体育、英语等课程，再加上专业之间的壁垒，学生很难在课堂上获得其他学科知识。媒介组织希望学生除了具备扎实的文字功底，还要具有较宽的知识面，对所从事的专业领域的专业知识有一定的了解。这就导致许多媒体在选择用人的时候，更加倾向于选择本身具有法律、体育、金融、计算机、医学等教育背景的毕业生，而不是新闻传播专业的毕业生。针对这种现象，高职院校应该优化相关课程，适当压缩一些新闻传播理论和新闻史的课程，同时增设一些模块选修课，让学生按照自身的学习兴趣和就业规划，选修社会学、法律、体育、金融、计算机、医学等专业课程，扩大学生知识面，提高就业竞争力。

三、统筹资源，优化实践教学平台

相比较国内综合性大学，高职院校各方面教学资源较为匮乏，实践教学的硬件设备表现尤为突出，没有实践平台和器材，学生就无法在实践中掌握理论知识，更加无法满足当下传媒行业的用人需求。尤其在当下的融媒体时代，与以往PGC（professional generated content，专业生产内容）不同，大量UGC（user generated content，用户生产内容）的出现，使得任何互联网的受众都可以利用自己所掌握的传播手段，利用网络新媒体平台，参与到新闻传播过程中来，“人人都有麦克风”，从单向接收信息的受众转变为向世界发出自己声音的传播者。融媒体时代要求新闻从业人员不仅要掌握传统的新闻消息写作、新闻评论写作、新闻采访、新闻摄影摄像以及非线性编辑等基本专业技能，还要掌握不同类型新媒体的传播规律和传播特点，结合受众需求，利用不同媒介平台，制作和编辑新闻稿件，收到更好传播效果。这就要求高职院校在培养新闻采编人才时要尤其注重实践教学。

在教学设施设备匮乏的情况下，高职院校可以首先以现有的实训室为基础开展实践教学，借助校内外媒体为学生提供全真的媒介生产环境。如，将校园网站、校园广播、学院和系部等官方微博、学院和系部等微信公众平台等进行整合使之成为稳定的校内实践教学平台。其次，鼓励学生利用自己拥有的网络媒介作为课堂教学的实践平台，自建媒体，利用当下比较流行的微信公众号、微博、抖音等平台，将在理论课程中所学到的新闻采、写、编、排、摄、录、播等知识运用到实践中去，弥补实践课程中校内实践的不足。此外，高职院校要加强与业界合作，聘请业界导师定期为学生开展实践课程，提供更多项目化实训的机会。

四、找准特色，迎合行业用人需求

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中提出“我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。人才的培养最终要投入社会实践，为社会创造价值。

与综合大学比起来，高职院校在学历门槛上明显存在短板，很多广播电视台、报社及大型互联网公司对采编传播人才的门槛非常高，为高职院校毕业生的求职设置了几乎难以跨越的障碍。但同时我们也要看到，随着人们生活水平的提高，新闻传播对整个社会进行全方位渗透，不单是专业媒体对新闻采编与制作人才有大量需求，各行业都需要这类人才进行新闻信息发布、形象宣传、技术推广、产品推介、整合营销等方面的工作。因此，高职院校在新闻采编人才培养过程中，除了按照人才培养方案设定的常规课程外，还要开拓视野，充分考虑学校的办学特色、学生的就业选择，依托行业优势，迎合企业需求，开设部分与未来新闻工作相关的专业课程将其作为学生的模块选修课。此外，尝试在校内开展教学改革，打破新闻专业、广播电视节目制作专业等专业界限，让不同专业的学生能够根据自己的学习兴趣和就业规划，对口选择相应的专业课程，以便更好地适应将来的职业需求。

五、结语

新媒体的迅速发展给传统媒体行业带来巨大冲击，传统媒体纷纷找寻转型融合的具体路径。媒介融合的传播形态使得新闻采编的渠道和方式更加复合化和多元化，基础业务能力已不能满足新形势下媒体对新闻采编人员的要求。高职院校的新闻采编人才培养必须考虑不同媒体的现实需求，顺应融媒体时代的发展变化，改革创新，更新理念，优化课程，统筹校内外资源优化实践教学平台，结合自身特色，迎合行业需要，为传媒行业源源不断地培养和输送有素养、懂新闻、会写稿、能制作的采、写、编、评合一的应用性复合型人才。