媒介素养在青少年人才培养中的提升与推广路径探析

张帅 天津师范大学新闻传播学院

青少年的人才培养是党和国家的重要大事，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人是整个社会义不容辞的责任。青少年作为当下社交媒体使用的主要群体，每天在整个社交网络空间和社会信息流通领域扮演中不可或缺的角色。青少年的媒介素养的培育与提升成为青少年人才培养中十分重要的一环，如何从媒介素养的提升与推广路径上下功夫，如何抓住青少年人才的“关键少数”进行点面辐射，如何从青少年喜闻乐见、容易接受的形式进行媒介素养教育，是我们应当面对，并积极解决的问题。

一、从发生路径启迪青少年对媒介素养的思考

媒介素养于青少年而言，更多的是基本媒介知识的普及，在青少年认知形成的过程中，对媒介理论进行学习和强化。在我国对中小学生媒介知识的讲授和普及发展的比较滞后，青少年媒介知识理论的形成就会想多薄弱，媒介事件和网络事件就会在青少年群体中滋生，青少年群体甚至成为网络暴力、媒介事故的滋生着和传播者。从小接受媒介知识的熏陶，将媒介素养教育纳入中小学生基础教育体系势必会从源头上减少一些青少年群体的网络恶性事件参与。

媒介知识的基础教育理应涵盖媒介形式、形成、功能等方面，要从基础的简单理论和时间出发，贯穿于青少年世界观形成的过程中，让青少年在媒介事件发生时能分得清信息传播的正确途径和真假消息的具体特征。要建立信息处理判断的能力、社会现实与信息传播的辨别能力，从而从青少年心智发展成熟的过程中形成自身对信息感知的态度和特有行为范式，掌握基本的媒介传播形式和信息媒介传播特点。

二、从过程路径同化青少年对媒介素养的认识

青少年的媒介素养的形成需要外部力量的驱使和推动，据目前我国青少年对于媒介知识和基本媒介理论的掌握来看，还有待提高。形成社会、学校、家庭三级联动模式的媒介素养教育是青少年媒介素养形成过程中不能缺少的重要源泉。外在驱动力催使青少年在新鲜事物、突发新闻事件、网络舆论等信息的接收、处理、整合、传播的整个媒介过程中都能具备冷静思考的能力、正确判断的能力、理性传播的能力。

媒介素养的社会教育应从社区出发，社会公益组织与知识传播相关组织进行定期定量的媒介知识公益讲座和公益活动的开展；学校教育应从学校自身定位出发，打造一批媒介素养过硬的教师队伍，编撰专业教材，从大学出发，到中小学形成垂直化传播发展。家庭教育应从父母长辈自身出发，多于青少年交流沟通，从潜意识上形成正确认识。媒介素养教育是一个不能闭门造车的开放性课题，优秀专业人才进课堂、优秀案例进课本，与中小学生等青少年群体共享阅历和经验，让案例鲜活、让课堂生动、让形式喜闻乐见，在青少年形成媒介素养的过程中，我们需要外化力量和逆转心里。

三、从目的路径内化青少年对媒介素养的提升

真正接触、了解青少年的媒介生活，才能有效提升和增强媒介素养的基础教育。要着重培养青少年对于媒介信息的理性批判能力，引导青少年面对新鲜事物、舆论消息时能以道德自律为准则，能有多角度、多维度的理解和思考，能有理性的评价和批判。我们要积极借鉴已经成熟的青少年媒介素养教育体系，充分分析我国整体或者一个地区的媒介素养现状的基础教育模式，逐步加强本土化探索。充分利用教育技术，让青少年从内心接收媒介素养基础知识和理论，使用媒介喜欢媒介的同时，能理解媒介的“双刃剑”模式。

在建立社会、学校、家庭三级联动模式的基础上，自我教育支持体系的逐步铺开，从而形成四位一体的联动模式，让青少年在日常使用媒介的过程中主动理解媒介知识和理论，主动思考媒介素养在日常生活、学习过程、社会活动中的重要性。只有青少年从自身出发，将媒介素养内化于心，从而才能达到外化于行的目的。

媒介素养的提升与推广在青少年人才培养中不可替代的作用，对其路径的探析，依照凯尔特态度形成理论，从发生、过程、目的三个路径进行充分分析论述，加上田野调研、公益活动开展的资料支撑，青少年人才培养体系中的媒介素养教育涉及到社会教育、学校教育、家庭教育的多个方面，需要通力合作、相辅相成，更需要从青少年思想源头上产生对媒介素养的主动学习和修为，才能在发生、过程、目的三个路径上取得成果，从媒介素养的角度为青少年人才的培养注入力量。