日语听力教学中混合式教学策略研究

□连 联

一、混合式教学的概念、特点及优势

(一)混合式教学的概念。随着网络技术的不断发展，使得很多学校在开设日语听力教学的过程中，除了利用传统课程进行听力内容讲解之外，还会利用网络上的资源，对传统课程的教学内容进行补充和完善。而混合式教学就是利用网络教学模式和传统教学模式，开展日语听力教学的方法。并且要求网络教学的内容占据日语听力教学内容的30%～70%，这是一个比较大的范围，不同的学校或者不同班级的学生，可以根据教学的基本情况，调整网络教学的内容占比。

(二)混合式教学模式的特点。传统教学模式的特点主要是利用线下课堂的方式开展日语听力教学，教师作为课堂的主体，学生在课堂中被动接受相关的知识，因此导致学生的个性化、创造性、主动性等多个方面的能力受到限制，所以日语听力的教学效果也会受到限制。

网络教学模式的特点：随着科学技术的发展，很多日语专业的教师开始在网络中分享自己录制的视频，而学校在开展日语听力教学时，除了让学生参加传统课堂的教学之外，也鼓励学生通过网络教学模式，来扩展自己的学习内容，巩固自身的学习成果。但是网络教学模式的特点与传统教学模式正好相反，对学生的自学能力要求很高，而且这种教学模式无法产生互动性：当学生对教学中的内容产生疑问时，无法询问相关的教师，而传统课堂的教师对网络教师的讲课内容又不是完全的了解，很多时候会导致学生产生学习混乱的情况。

混合式教学模式是结合了传统教学模式和网络教学模式的优势，并且摒弃了以上两种教学模式的不足，而产生的一种新型的教学模式。混合式教学模式的特点：学生作为课堂的主体，混合式教学模式是将传统教学模式与网络教学模式的特点进行结合，学生在线下课堂和线上学习时都作为课堂的主体。一方面，鼓励学生在线下课堂进行学习时，积极与教师进行交流，教师通过引导的方式，逐步发挥学生在课堂中的主体地位，从而能够更好地调动学生的学习主动性；另一方面，线上学习模式开展时，教师可以通过直播的方式对学生进行教学，这种教学方式与传统课堂教学方式类似，学生可以在课堂中与教师进行直接互动；同时，线上学习模式如果采用的是播放视频的方式，一般会为学生提供交流与学习的平台，学生可以在平台中对学习内容进行提问，会有专门的教师对这些问题进行回答，也能够帮助学生解疑答惑。

(三)混合式教学模式的优势。通过上述针对混合式教学模式的概念和特点进行论述，可以总结其优势如下：第一，突出了学生在课堂中的主体地位，这也是素质教育的重要理念，让学生作为课堂的主体，将被动学习的方式，转换为学生主动学习的动力，能够进一步提高日语听力的教学效果；第二，将多种学习模式进行结合，能够突出不同教学模式的优势，并且规避不同教学模式的缺点，同时也允许学生选择自己喜欢的教学模式，开展日语听力的学习，满足不同学生的不同需求；第三，混合式教学也为日语听力教学提供了一种新的思路，教师需要根据学生的基础能力、兴趣爱好等不同，为学生合理安排课堂教学和线上教学的课时；同时，学生也可以根据自身的能力，选择不同的方式进行日语听力学习，最终的目的都是为了提高学生的日语听力水平。

二、日语听力教学中混合式教学模式的开展策略

(一)分级别应用混合式教学模式。在日语听力教学中，教师需要根据学生的日语听力基础，将学生分为不同的层级，然后分别对不同层级的学生应用不同的混合式教学模式，为此可以参考以下几个方面：第一，针对入门级的学生来讲，混合式教学模式主要是对学生进行听音、辨音的训练，这一阶段中教师应该选取纯正日语发音的课程来进行教学，让学生能够掌握纯正的日语语音；当学生熟悉相关的音节之后，还需要对一些简单的单词进行学习，并且训练学生这些单词的读音；第二，初级阶段使用混合式教学模式时，教师可以结合教材选择日常生活中经常使用到的对话，例如：自我介绍、询问时间等，并对学生进行日语听力练习，让学生完成简短对话的听力训练，并对整个对话句子的语调、语气等有初步的概念；同时，教师也可以鼓励学生根据听力材料的内容，对相关的对话内容进行模仿；第三，中级阶段，这一阶段的学生已经具备了听力的基础，也能够听懂日常中的一些简短对话，这一阶段的学生主要是需要通过一些较长篇幅的对话，反推对话的情景、了解对话内容、猜测人物关系等，除了日常中的一些简短对话外，还可以选择一些讨论的话题等，这一阶段训练学生的反应能力，帮助学生更好地提高日语听力水平。

(二)设计合理的混合模式教学比例。根据上文的总结可知，混合模式教学主要是将传统课堂的教学模式与网络教学模式进行结合，但是两种教学模式的比重范围比较大，所以需要根据不同层级学生的基础，适当调整教学模式的比例：第一，对于入门阶段来讲，由于日语基础比较薄弱，在加上对网络学习模式没有任何经验，因此主要依靠教师的讲解，自学水平需要进行不断地培养。因此，这一阶段需要将网络教学模式的占比调低，主要以传统课堂的教学模式为主，让学生能够通过与教师进行面对面地交流，帮助学生树立良好的听力学习习惯，纠正学生的错误表现，为学生打下日语听力学习的基础；第二，对于初级阶段的学生来讲，他们已经掌握了一些日语的听力基础，也养成了良好的听力练习习惯，所以针对这一阶段的学生，需要适当提高网络教学模式的比例，在传统课堂中教师需要逐步引导学生，让学生成为课堂的主体，调动学生在课堂中的积极性；同时，网络教学模式中，教师应该鼓励学生进行自学，并且对听到的内容进行记录，如果有问题可以及时与教师进行交流，让学生慢慢减少对教师的依赖，能够较为独立地进行日语听力内容的学习；第三，对于中级阶段的学生来讲，他们已经养成了良好的自学习惯，能够熟练运用网络教学模式开展日语听力的自学课程，这时传统课堂的教学比例占用较少，而且教师主要是扮演引导者的角色，鼓励学生在传统课堂中对日语听力的一些任务内容进行探索和讨论；同时，教师应该鼓励学生多利用网络教学资源，将优质的资源进行分享，也可以组队进行相关内容的学习，不仅可以提升学生的日语听力水平，而且对于学生的团队协作、表达等多个方面的能力都有提升效果。

(三)充分发挥教师和学生在混合式教学模式中的作用。教师和学生作为课堂教学的两大主体，对于提高日语听力教学效果，发挥混合式教学模式的优势有着重要的作用，因此必须让教师和学生产生较多的互动，为此可以参考以下几点：第一，建立教师和学生的实时交流平台，使得教师和学生能够通过平台进行实时交流，学生和教师在传统课堂中可以进行随时交流；当采用网络教学模式时，学生可以将自己遇到的问题进行记录，然后在平台上对教师进行提问，教师可以对学生的问题进行解答，从而有效地完成教师和学生之间的合作；第二，虽然教师和学生是日语听力教学的两大主体，但是他们的关系随着学生日语听力水平的不同，是在不断变化着的。所以，为了更好地将混合式教学模式应用到日语听力教学中，需要注重教师和学生之间关系的转变，例如：针对入门阶段听力水平的学生来讲，对教师的依赖程度比较重，这时教师需要占据主动地位，掌握课堂中的主动性，帮助学生打下日语听力学习的良好基础；但是，对于初级阶段的学生来讲，教师需要尝试与之建立亦师亦友的关系，帮助学生逐渐脱离对教师的依赖，从而形成独立自主的学习习惯，为学生后期的自主学习奠定基础；对于中级阶段的学生来讲，教师需要与之建立平等的关系，在日常的教学和交流过程中，教师和学生需要进行相互学习，才能够形成默契的合作关系，共同学习共同进步，为混合式教学模式在日语听力教学中的应用打下良好的基础。

三、结语

综上所述，混合式教学模式有着自身的特点，这些特点也使得混合式教学模式可以在日语听力教学中发挥重要的效果。所以，本文对这些优势进行了总结，进而论述了如何在日语听力的实际教学中，更好地应用混合式教学模式开展教学的策略。相信，随着混合式教学模式在日语听力教学中的不断应用，能够更好地提高学生的自主学习能力，进而提高日语听力的整体教学效果。