论高职院校基础英语教学与职业英语教学的衔接

□贾丽霞

推动高职院校基础英语教学与职业英语教学实现良好衔接，对于学生职业能力的发展具有重要意义。然而，在此过程中，无论是师资问题还是教材问题，都对二者衔接成效产生着不容忽视的制约作用。因此，如何更好地实现二者衔接，成为了高职院校以及英语教育工作者需要关注的重要课题。

一、高职院校基础英语教学与职业英语教学衔接问题

(一)师资问题。从高职院校基础英语教学与职业英语教学中的师资安排来看，基础英语教师普遍具有较高的英语专业素养，但是对学生专业背景、就业方向欠缺深入的了解与认知，而职业英语教师则一般为具有良好英语水平的专业教师，虽然这些教师对学生专业的了解较为全面，但是英语专业素养往往具有一定的提升空间。与此同时，基础英语教师与职业英语教师之间沟通与交流的有限性决定了基础英语教师所具有的教学能力难以满足学生职业能力发展需求的需要，而职业英语教师则对学生所具有的英语素养基础欠缺了解。在此背景下，基础英语教学与职业英语教学会呈现出教学内容重复、进度难以有效把握的现象，这种现象不仅造成了教学资源的浪费，而且也制约着基础英语教学与职业英语教学质量与效率的提升。当然，一些高职院校也会选择由同一支教学队伍开展基础英语教学与职业英语教学，但这些教师对学生专业特点、就业岗位需求认知不清，导致了基础英语教学虽然具有良好质量，但职业英语教学却难以实现预定目标。

(二)教材问题。从当前我国职业院校英语教材选择与设置工作来看，高职院校英语教材主要包括三个部分，即基础英语交际内容、基础英语阅读内容和专业英语内容。其中，基础英语交际内容与基础英语阅读内容同属于基础英语教学内容，而专业英语内容则属于职业英语教学内容。无论是基础英语交际能力还是基础英语阅读内容，都没能凸显高职教育特色，并且对学生专业特点、专业能力发展需求欠缺关注，这导致了基础英语教学内容与职业英语教学内容之间产生了断层，并制约着高职院校基础英语教学与职业英语教学的有效衔接。与此同时，在当前的社会背景下，学生所需要掌握的专业知识正在以日新月异的速度发展，而无论是基础英语教学内容还是职业英语教学内容所具有的更新速度都难以与这种速度相比。因此，基础英语教学内容、职业英语教学内容与学生的专业知识学习需求也产生了脱节，而在此基础上，即便是高职院校基础英语教学与职业英语教学实现了良好衔接，也难以发挥出提升学生专业素养的目标。

二、高职院校基础英语教学与职业英语教学的衔接策略

(一)基础英语教师队伍与专业英语教师队伍的衔接。在实现高职院校基础英语教学与职业英语教学相衔接的过程中，明确高职院校基础英语教师所具有的发展方向十分重要。作为基础英语教师，不仅需要具备较高的英语专业素养，而且需要对学生专业背景做出一定的了解。为此，学校与教师需要从以下两个方面做出努力：第一，学校需要重视组织基础英语教师参与培训工作，促使基础英语教师能够对学生专业知识做出一定的了解。在此过程中，高职院校不仅可以通过学术讲座、校内进修等方式，推动英语教师了解职业英语教学目标与教学需求，而且可以依托校企合作，引导教师接触更多的企业文化、专业技能，从而为基础英语教学与职业英语教学的衔接奠定良好基础。与此同时，在高职院校英语教师队伍中，有必要围绕基础英语与职业英语的衔接设置工作小组，这一工作小组的职责主要包括从顶层设计层面开展教案设计工作以及推动基础英语教师与职业英语教师开展有效的沟通与写作，从而确保基础英语教学与职业英语教学之间体现出良好的系统性、整体性以及连贯性；第二，作为基础英语教师，也应当树立学习意识，以培养优质的应用型人才、复合型人才为目标，利用互联网或者教师交流座谈会等，自主且积极的了解学生专业背景以及职业英语教学目标，并以这些内容为依据，对基础英语教学计划、教学内容做出调整，将不同专业所需要的职业英语知识融入到基础英语教学过程当中，从而不断优化学生所具有的英语知识结构，确保学生具有良好的职业英语教学基础，继而为高职院校基础英语教学与职业英语教学的衔接奠定良好基础。

(二)教学内容需要具有高职特色，体现出对专业的针对性。在高职院校基础英语教学与职业英语教学工作中，通用词汇在不同的专业领域也会具有不同的含义。因此，基础英语教学工作的开展，需要围绕学生专业以及学生职业英语素养发展需求，对教材内容、教学内容开展有效的重组与延伸，从而推动基础英语教学和职业英语教学在教材方面的衔接，促使基础英语教学内容与职业英语教学内容实现紧密融合，继而有效降低学生在职业英语学习所面临的难度，避免基础英语教学和职业英语教学之间产生断层。具体而言，一方面，基础英语教材以及教学内容的选择工作，需要对学生专业以及社会岗位需求做出充分考量。在基础英语教学工作中，基础英语教材以及教学内容的选择决定着基础英语教学的方向，而无论是基础英语教学还是职业英语教学，都应当以提升学生专业素养以及促进学生就业为重要的出发点。因此，在教材以及教学内容的选择中，需要将学生专业特色以及能力需求作为重要依据。如在针对机电专业学生开展基础英语教学活动的过程中，需要以确保学生看懂专业性文献资料为重要目标，而为了实现这一目标，教师需要在教材、教学内容的选取中重视学生英语翻译能力以及英语阅读能力的发展，从而为学生专业能力的提升提供保障；另一方面，基础英语教师与专业英语教师可以共同参与到校本课程的开发当中，从而促使教材与教学内容能够更好的彰显高职院校特色，体现出对专业的针对性。校本课程的开发，需要关注学生职业能力的持续发展，这要求教师不仅需要重视引导学生掌握基本的英语理论知识和英语交流能力，而且需要重视提升读写译内容比例，从而为学生择业就业以及在社会岗位中开展专业工作提供良好保障，实现学生英语素养的持续拓展。

三、结语

在推动高职院校基础英语教学与职业英语教学实现衔接的过程中，师资问题与教材问题是高职院校及其英语教师队伍必须关注与解决的重要问题。为此，高职院校需要重视引导基础英语教师对学生专业特色、就业方向等作出了解，并将专业知识渗透到基础英语教学过程中，与此同时，基础英语教师与职业英语教师需要重视围绕学生专业以及社会岗位需求选择教材，并参与到校本课程的开发当中，从而确保基础英语教学工作能够为职业英语教学工作奠定基础、充分发挥出职业英语教学工作在学生职业能力发展中的助推作用。