让教师与学生“双赢”

陈欢欢

平阳县中心小学 浙江温州 325400

在教育教学改革向纵向发展的今天，“高效”是每一位教师的教育追求.但数学这门学科，教师却往往最喜欢搞题海战术，用不断重复的机械练习，以求达到熟能生巧的目的。为了能够减轻学生的负担，使学生从题海战术里解脱出来，学得灵活，学得扎实，教师必须优化学习过程，提高学习效率。这样的“轻负高质”就向我们教师提出一个极富挑战的问题：教师应该怎样做，才能提高效益，减轻学生的负担，让教师与学生真正达到“双赢”？我想课堂教学应该是轻负高质的主阵地吧。

一、精心备好每一堂课

教师的教学应该像老农辛勤刨地那样为学生精心准备好上课的内容和材料；像老农挑选种子那样为学生挑选适合他们的教学方法；像老农浇水那样了解每一位学生的起点和需求。数学是一门系统性很强的学科，因此，备课时教师要掌握教材的整体结构和编排体系，设立合适的教学目标，吃透重点、难点，精心备好每一节课。同时，要了解学生的学习起点以及需求，选择适合学生的教学方法。

二、让课堂有效落实

（一）精心创设情境，引发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。而小学生的注意力维持时间往往较短，特别是低年级的小学生一节课的注意力维持时间只有15分钟左右，如果一再强调、要求学生认真听，还不如紧密学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，把学生学好数学的愿望以及对数学学习的兴趣通过情境学习激发出来。学生感兴趣了，自然就专心投入课堂学习中，教师教学的效益自然也就提高了。

（二）优化设计，把握思维空间

中科院物理学家张泽曾说：“是什么制约了中国人的创新精神？是思想方法。做科学、搞创新，第一要独立思考，鼓励孩子自己思考，让他自己探索，答案的正确与否并不重要，重要的是这个过程。”教师是课堂中的引导者，如果想提高课堂的教学质量，那么对学生的问题、探索、思考、解惑要做好引路人的作用，但不能代替学生思考。应该根据学生的学习经验设置好问题情境，引导学生主动探究并独立思考。

例如，在教学“分数与小数的互化”时。在学生经历了借用计算器对自己喜欢的分数化为小数后，教师适时地向学生提出：面对分数化为小数的两种结果（一种是有限小数，一种是无限小数）同学们会有什么疑问呢？一个分数能否化成有限小数，与分数的哪部分有关？请同学们大胆猜测。几秒钟后，学生纷纷举手回答：

生1：我认为与分子有关。

生2：不，我认为与分母有关，与分子无关吧。

生3：我感觉好像与十进分数有关。

学生的猜测显得很有价值，由一个问题引发出几个问题让学生进行思考，可见这是一个富有挑战性和吸引性的问题。“一个分数能否化成有限小数，与分数的哪部分有关？”这个问题刚好体现了问题的宽泛性，让学生可以根据自己的经验及思维进行反复思考、反复研究。“请同学大胆猜想”这句话又体现了问题的创造性，根据学生不同的思维水平进行大胆猜想，更符合学生的思维逻辑，更具挑战。“与分数的哪部分有关？”这句话又让学生的思考具有了一定的方向性，让学生在有效的研究范围内进行思考。

（三）以学生为本，把课堂还给学生

教师是课堂的组织者、引导者，而学生才是学习的主人，如果不重视学生的主体地位，就会抑制学生的积极性、主动性和创造性，这样教学的质量当然也就不高。所以教师想要做到“轻负高质”，提高教学效益，就应该把课堂还给学生，让学生有充分展示自己的空间以及时间，让课堂成为学生主动求获新知的最佳场所，充分调动学生的积极性。

三、精心设计，精简学生作业

练习是学生掌握知识、巩固知识的重要途径，它是数学学习中的重要组成部分。它是教师及时了解学生学习情况、调整教学策略，设计新练习的重要手段。而部分教师为了让学生巩固新知，提高班级学生成绩，经常采取“题海战术”。这样做，教学质量是否真的就能提高了呢？其实不然，反之，学生觉得他们的负担越来越重，学习越来越累，厌学的情绪倒是越来越重了，长此以往，“题海战术”只会为班级学生的学习效益带来反效果。但是作业“轻负”的同时又要怎样“高质”呢？这当然需要教师减少作业的同时，精心设计出适量的作业，使它具有针对性、趣味性，让学生在完成适量的作业同时，知识与技能都得到很好的训练。

总之，教师需要在教学上多用心，课堂上让学生做学习的主人，作业精简设计，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在活动中寓教于乐，从活动中获取知识和提高能力，切实解决学生学习负担过重的问题，从而真正实现学生向往的“轻负担、高质量”的新型课堂。