关于如何培养农村学校学困生对于学习数学的兴趣

陈春霞

汉川市韩集乡虾集小学 湖北孝感 432000

在农村数学教学中，教师要重视学困生主体性，引导学困生主动参与课堂教学，培养他们自主学习、探究学习、合作学习的意识和能力[1]。在这一教学过程中，引导学困生养成自主学习的习惯是关键，在此基础上，帮助学生逐步进行自我调控与自我完善，从而实现教师与学生的“教”与“学”的双赢。

一、建立良好的师生关系

通常情况下，学困生喜欢哪个教师，就爱上这位教师的课，从而对这位教师所教课程感兴趣，认真学习并成绩提高较快。所以教师在进行教学时，首先，要站在学困生角度设计教学方案，利于引导他们深入学习，同时，教师在课堂上，要注重激发学生的学习兴趣，要平等对待每位学生，理解他们的淘气与天真，对提出的每一个问题，从难易的程度，到方式的选择，都要充分考虑学困生的实际能力和学习兴趣[2]。其次，教师要关心、爱护、尊重学困生，成为他们可以信赖的亲密朋友，让其对教师产生亲近感，从而接受数学这门课。

二、引导给予学困生集体的关爱与温暖

学困生由于学习成绩较差的缘故，在班级中常常受到同学的冷落、嘲笑，甚至体罚和辱骂，他们的尊严在学生中没有得到应有的尊重，如果这时教师不再给予他们肯定，学困生很可能就此丧失了对学习的兴趣。因此，教师首先应该主动亲近学困生，给予他们在生活上和学习上更多的关爱，同时引导班级其他同学主动帮助他们，使他们不仅能感受到来自师爱的尊重和理解，更能感受到来自集体的关爱与温暖，促进他们改掉缺点，健康成长[3]。

三、给予学困生个别辅导

大部分学困生由于学习基础较差，上课更多时候是听不懂，问题的积累较多，因此对学困生进行教育的最有效方法是个别辅导。在对其学习进行个别辅导时，针对性要强，多鼓励多引导他们提问，及时解决学困生学习中遇到的疑惑。在这一过程中，教师要以鼓励为主，要善于发现其身上的优点，引导他们自主学习，并适时让他们发现学习的乐趣，感受成功的喜悦，逐渐增强其学习数学的自信心。

四、于数学教学中寓教于乐

首先，要激发学困生数学学习的兴趣。教师要培养学生学习数学的兴趣，要让学生认识到学习数学的重要性。教师要善于引导学困生对数学概念的阅读和思考；并在思考的基础上，学会解答数学题。其次培养学困生钻研的精神，遇到学习困难要有攻克难题的韧劲，从而体会到学习数学获取成功的喜悦。

五、将生活中的数学知识引入课堂

将生活中的数学知识引入课堂，体现了数学源于生活又指导生活。在教学过程中，立足于学困生学习实际，结合生活中与数学有关的现实背景开展教学，引导学生亲身体验知识的形成和发展过程。这样可以最大限度唤起学生的求知欲，也能体现出数学的社会意义。

六、教学载体和方法与时俱进

新课程改革要求，教学的载体和方法要与时俱进。以多媒体为教学载体，在这一时刻脱颖而出，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，这也是学校教育手段现代化的重要标志之一，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及[4]。

在课堂上，教师要善于运用生动的比喻、幽默的语言、有趣的例证激发学困生的数学兴趣。如在讲平面内直角坐标系时，教师可以操场上事先准备好的直角坐标系中，让学困生亲身感受、亲自体验。这样地教学方式提高了学困生的数学学习兴趣。

七、学校联合家长助推学生进步

学校要通过召开家长座谈会、电话联系家长或家访等方式，沟通学生情况，共同做好学生工作。农村大多数家长文化程度不高，教师要主动多与家长沟通,引导家长转变教育观念，重视孩子的思想教育，这样形成合力，利于学生健康成长。

学而不思则罔，思而不学则殆，习惯写随笔。

兴趣是最好的老师，只有培养学困生对数学学习的兴趣，学困生就会从“厌学”转变为“爱学”，数学学习的兴趣就会增加。为了培养高科技、高素质的人才，教师对学生学习兴趣的培养要贯穿于整个教学过程之中，教师要运用多种手段和方法，通过挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力等多种渠道，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，运用灵活地教学方法或适当地调整教学过程，激发和培养学困生数学学习兴趣。这样才能促使学困生带着浓厚的兴趣学习数学，并愿意跟随教师的教学进度，提高数学学习效果，同时应用于实际生活之中。