游戏活动在小学音乐教学中的实践探究

余敏 汉滨区西关小学

素质教育的发展，使小学音乐教育受到了普遍的重视。对于如何构建充满实效的课堂，如何进一步深化学生的音乐素养、激发音乐艺术的创造力，一直以来都是小学音乐教师不断深思和钻研的问题。通过自身的学习和摸索，我认为在音乐课堂中适当融入游戏活动，能够使课堂教学的方式变得更多样，使学生的艺术素养得到整体性的发展，对于优化音乐课堂教学具有一定的实践意义。

一、游戏活动在小学音乐课堂中的运用

(一)在游戏中培养学生的动手和实践能力

音乐的教学本身就是一个提高学生文化修养以及拓展学生精神世界的一个过程。学生利用音乐，能够形成一个健康的心理状态，也可以使自己的思维得到展开。所以在音乐教学的过程中，融入游戏教学是极为有效地一种手段。例如，在进行《大风车》这一课程的讲解时，教师可以充分使用相关的教学工具，让学生学唱《大风车》的歌曲，在歌曲中掌握歌曲所透露出的感情。另外，教师也可以让学生根据自己对歌曲的了解编一段舞蹈，用自己的肢体语言来表述自己对内容的了解。教师还可以让学生根据所学内容进行小组分工制作大风车，通过自己动手，学生可以感觉到自身实践的乐趣，并在实践的过程中学习到一定的方法和技能[1]。学生在进行这些游戏的过程中，能使自己的思维得到进一步的拓展，不仅可以养成学生自己动手的好习惯，还能把自己学习到的音乐知识运用到实践中去，极大提高对音乐的感受以及表现能力。

(二)让游戏贯穿于课堂

每一首音乐的节奏都是按照作曲家歌词所要表达的情感而确定的，所以，在唱歌的时候把握好节奏才能体现出作品所要表达的基本情感和态度。节奏练习的游戏目的在于培养学生的节奏感，让他们掌握语言的运动规律。低年级的同学对节奏感已经有了灵敏的接受能力，在这时应当进行相应的引导以及训练，这样能够使学生更快的了解和掌握节奏。教师在授课时可以使用以下几种游戏进行节奏的练习，例如，在进行音乐的游戏时，比一比谁的舌头比较灵敏，谁的朋友多等方式，学生在交朋友的时候能够更加深刻的把握住节奏较难的地方，与此同时也训练了区别节拍长短以及语言的能力[2]。

二、游戏教学在小学音乐教学中的实施策略

(一)注重兴趣，鼓励发散思维

兴趣是学生学习发展的动力，在音乐游戏的过程中，教师要按照学生的认知能力，以培养学生兴趣为根本，采用促进学生综合能力发展的教学方式和教学手段，利用音乐帮助学生培养具有创新性的思维方式，利用创造游戏情境的方式打破常规教学的限制性，使用鲜活生动的表达手法使学生的知识框架更加饱满。例如，在进行《彼得与狼》这一课的教学时，可以采用逐渐引导的方式，先让学生了解和掌握乐器的音色，这样就能够确保学生有更好的听音辨音的能力，再使用乐器对童话情节中的人物角色加以辨别。

(二)注重过程体验，增强知识技能

音乐课要落实“以学生为本”的教育观念，教学设计时，教师要重视学生在游戏时学生对音乐感情的体验，在享受音乐韵律的同时牢牢掌握相关知识方法。要关注学生对音乐游戏的自身实践能力和思维创造能力，保证学生可以在多种艺术形式的结合下，能够更深层次的了解音乐的创新性[3]。例如，在进行《春来了》这一课的教学时，教师可以使用《春晓》的配乐，从而强化诗歌的思想感情，与此同时也增强了学生对学习的好奇心和趣味感。读完《春晓》后，教师可以使用多媒体呈现《春来了》的画面，引导学生切身感受春天的活力。在看的过程中，教师要指导学生多加观察周边环境的特点，从而增强学生观察事物的能力和记忆能力，之后可以让学生用跳舞的方式，创作出《夏天来了》的音乐韵律，在游戏之中潜移默化地让学生在课堂中摸索创新，充分感受音乐的魅力。

(三)注重实践创新，提高综合能力

音乐中蕴藏着多姿多彩的艺术感情，它不仅能够拓展学生的思想视野，还兼具教育的意义。在音乐游戏中，能使学生的创新性研究和团队合作的能力得到有效提升，让学生在沟通合作的过程中持续了解音乐的魅力。例如，在进行《大风车》这一课的教学时，教师可以利用音乐所表达出的节奏感，引导学生进行舞蹈的表演，学生通过对舞蹈进行改编，用活泼生动的肢体语言来体现风车的运转，此时在再结合教学中的内容，指导学生制作风车，从而培养学生的综合实践能力，提升自身的音乐素养。

综上所述，在小学音乐的教学中，音乐和游戏相结合的教学方式有着非常重要的实践意义。教师要充分尊重学生，理解学生的所思所想，选择恰当的教学方式，注重教学内容的多样性，给学生提供更加广泛的发展空间。实践证明：强化学生的专注力，发掘学生的潜力，游戏化的教学次数越多，学生思维的活跃性会有明显的提高，这样才能让学生更加了解音乐、爱上音乐。