试析小学语文教学中的问题及相关建议

张宇 黄山市新城实验学校

小学语文教学对于基层学生语文知识能力以及启蒙教学有重要作用。在新课改教学背景下，语文教学方式和内容都放在了学生的求知欲以及技能方面。但是，我国小学语文教学依旧存在很多问题，学生的素质教学没有得到体现，对语文知识兴趣度提升不起来。现在笔者针对小学语文教学存在的问题进行分析。

一、当代我国小学语文教学存在问题

(一)教师教学方式单一

小学生是特殊的知识受众群，其对新鲜事物有着特殊的好奇心和求知欲。语文知识也是学生接触社会，了解知识的重要途径，但是在现代化教学环境中，学生对语文的知识感性度不高，在语文课堂活动中，学生参与积极性不强烈，教师都是借助黑板加粉笔的教学模式，教学方式过于单一和无聊。这也体现了教师教学能力弱，没有教学积极性以及创新性的表现。在现代化发展以及经济化建设的社会背景下，最终降低了教学质量。

(二)教学和生活契合度不高

语文教学的重点在于让学生接受语言知识，并借助语言技巧，理解传统的中国文化，并提升自己的语言沟通以及社交能力。这也是语文知识生活化的运用，但是，当前大多教师没将语言知识和生活化教学结合，所有的教学环境以及教学内容，都是为应试化考试所服务。学生的思维认知被数值化分数所禁锢，对小学生语文知识运用能力弱，完全没有将文化知识和生活联系起来。最终阻碍了学生对语言知识的运用。

(三)忽略学生的主体地位

在新课标教学改革背景下，教师应当将提升学生学习素养，优化学生思维认知放在首位。“以人为本”是现代化语言知识教学的重要方向。但是结合其教学质量以及创新教学背景来看，教师在实施教学计划中，总是先入为主，将自己放在教学重点位置，忽略了学生的主体地位。作为教育工作者，为了反馈教学质量，教师不应当高高在上，要和学生保持好的距离。适当降低自己的身份，融合到教学环境中去。坚持将以人为本的教学观念渗入到教学中去。

二、对于优化小学语文教学的应对措施建议

(一)注重学生的主体地位

建议教师将学生放在课堂教学主体地位，学生本身也是教学中心，更是学习信息接收人员，教学效果的检验对象。在传统的语言教学中，教育工作者注重教学内容和方法，在教学改革的背景下，教师要注重现代科学教学。一方面，教师要提升自己的教学素养，提升自己的语言知识储存量。另一方面，创新教学模式，改革教学环境，语文教师也应当采取多样化的教学方式，让学生在新的教学模式中体验学习乐趣。

为了转换教学角度，提升学生的积极性，教师也要“放下身段”，主动和学生练习，在课堂活动中，教师要为学生“答惑解疑”、在课堂后，教师也要成为学生的知心朋友，鼓励学生从生活中获得灵感，优化自己的语言沟通能力，创新教学质量。

教师也应当鼓励学生表现自我，不断增强学生自信心，端正学生的学习态度，并观察学生在学习中遇到的困难，并积极引导其解决问题。

(二)创新教学方式

笔者建议教师在语文课堂教学中，采取多样化的教学方式。例如在课文《田忌赛马》课堂中，教师可以借助信息化教学方式，为学生播放相关的动画和视频，提升学生的积极性，这对于提升学生语言知识能力，创新教学质量，更为直观地理解语文知识内涵和深度有着重要意义和价值。

可见，采用创新教学方式，能够更为直观和有效的提升学生思维认知能力，让学生加强语言知识运用以及教学方式改革，对于实现多元化教学以及现代化知识运用有着重要的价值意义。

(三)创新生活化教学模式

当前，绝大多数小学语文教师对语文教学生活化方面还没有一个准确的认识，甚至对这方面的概念都不了解，更不用说运用生活化的教学模式实施教学活动，这种情况对提高小学语文教学质量存在极大的阻碍。通过实践证明，生活化的语文教学模式学生更加容易接受，这是由于这种教学模式能够让学生体会到亲切感和熟悉感，从而激发探索和求知的欲望。笔者建议在整个教学过程中，教师要注重生活化的语言运用，这样能够最大程度的提升学生语言知识运用能力，一方面，小学生的知识理解能力弱，对于文字性的内容理解不深刻，这要求教师在教学过程中，一定要采取生活化且通俗化的语言。以帮助学生迅速消化知识内容。另一方面，教师在讲教学知识时候，要多举例子，帮助学生消化知识内容，并让其理解语言教学重点，还能够增强其学习积极性，最终优化小学语文课堂教学质量。

三、结语

综上所述，随着小学教学改革，语文教学现在面临着教学模式以及教学内容的变革，为了提升语文教学质量，需要不断加大课程改革以及知识创新，降低语文教学难度，这对于教学创新以及基层化教学推广有着非凡意义。

对此，笔者建议加强小学语文课堂教学质量，提升学生主体地位。教师要坦然接受教学改革，运用现代化教学方式，为学生营造一个易于学习的课堂环境，以此来保证课堂教学质量和效果。笔者结合自身教学经验，对小学语文教学提出了创新生活化教学、学生主体地位以及改革教学方式的措施建议，希望能够为对优化当代语文教学有所帮助。