“互联网+”时代第二课堂对高职院校职业技能竞赛的推动作用分析

刘淑娟 杨凌职业技术学院交通与测绘工程分院

高职院校作为高等教育的一种，每年都会为社会输送一大批专业知识技能人才。高职院校的培育模式不同于普通本科学校，它比普通本科学校在人才的培养方面更具有针对性、行业性特征。目前，职业技能竞赛在各个高职院校中正刮起一阵热潮，各个专业、各个领域都以竞赛的模式对学生的学习情况进行考察。职业技能竞赛比日常的期末考试更能测试出学生的实践能力和综合素质。高校需要培养学生行业通用的能力和自我管理的能力，这样才会避免出现“一毕业就失业”的情况。学生仅仅拥有理论知识是不够的，还需要实践。单单拥有理论知识，只会纸上谈兵，当遇见工作中需要动手的问题时，就会束手无策。面对严峻的就业环境，开展第二课堂的技能知识竞赛有助于培养学生的动手能力。第一课堂是传统的教育模式，主要开展理论教育。第二课堂是第一课堂的延伸，很多依靠第一课堂无法完成教学任务的课程都放在第二课堂。第二课堂的课堂组织形式多种多样，可以提高学生的职业素养和技能水平。世界在第三次科技革命后，科技发展得非常迅速，现在人们已经进入了“互联网+”时代，互联网开始和第二课堂相结合，互联网推动第二课堂的发展。

一、第二课堂和技能性竞赛的基本概念

当前社会需要的是技能型人才，高职教育要转变培养方式，朝技能性人才方向转变。传统的课堂教育模式已经培养不出社会需要的新型人才，高职院校在开展第一课堂理论教育同时还要加入第二课堂教育模式。老师和家长还没有转变以往的观念，他们认为第二课堂就是课外活动，所以忽视第二课堂的重要性。第二课堂是除第一课堂以外的思想政治、社会实践、自我管理的活动。第二课堂和第一课堂具有同等的重要性。很多学生在进入“社会”这所大学后，才会认识到课外活动的重要性。课外活动能够锻炼人的实际操作能力和自我管理能力。第二课堂可以有多种活动形式开展，从多方面满足学生的需求，课外活动在高职院校教育中应该尤其应有的地位。老师在教学过程中，应该转变教学观念，认识到第二课堂是另外一个提高教学质量的途径。第二课堂是第一课堂的延伸和拓展，第二课堂比较注重学生的个性，是学生进行自我教育的一种方式。目前很多高职院校都在开展第二课堂教育，但是第二课堂的开展水平良莠不齐。互联网已经渗透到各行各业中，第二课堂教育开始利用互联网对活动进行监管、评估、和预测，从各个方面激发学生的学习热情，“互联网+”时代如何建设更好的第二课堂是值得高职院校思考的问题。

目前，第二课堂的运作不是很规范，它通常作为第一课堂的一个实践环节，对第一课堂的开展内容进行评价，第二课堂失去存在的意义，没有发挥出第二课堂激发学生兴趣的一个重大作用。高校对第二课堂的活动形式没有限制，老师开展的活动没有针对性，无法调动学生参加活动的积极性，没有达到想象中的效果。学生是第二课堂活动的主体，老师不能喧宾夺主，老师应该鼓励学生主动参加，对活动提出自己的想法和意见。老师对学生参加活动不应该进行强制性要求，应该秉承学生自己决定的原则。当学生在第二课堂上遇见困难时，老师应该鼓励学生自己解决问题，而不是自己一味帮助学生解决。老师什么都帮学生解决了的话，学生的自主性和创造性会受到限制。

第二课堂的活动有多种形式，职业技能大赛只是其中一个活动。职业技能大赛可以测试出学生的学习效果，激发学生的学习主动性。学生要想在职业技能大赛中拔得头筹，仅仅依靠短时间的培训是不够的。第二课堂可以统筹规划技能竞赛的课程，根据课程内容和学生的掌握状况课程内容，搭建一个有效的学习体系。在第二课堂上，技能竞赛的学习内容要覆盖全面，鼓励学生积极参与，在竞赛开始前，就对技能进行深入浅出地讲解。第二课堂就是实现对第一课堂的补充，在第二课堂上学生可以进行实践，不断练习技能。技能型竞赛要求第二课堂全程参与，在课程前期做好准备工作，在课程后期根据学生学习的重难点，进行针对性指导，希望学生能在难点上突破自我取得好成绩。

在第二课堂开展前期，课程内容难度简单，大多数学生只要认真学习就可以跟上进度。课程围绕着提高学生的素养和职业技能为目标与第一课堂的理论内容有密切的联系。课程前期的内容尽量做到有趣来达到吸引更多学生参加的目的。不同年级、不同专业的学生在学习前期课程内容时，都不会感到吃力。当课程进一步深入时，第二课堂的教学内容更加具有针对性，偏重于技能的提升和赛前培训。第二课堂技能竞赛培训课程在前期，相对于公选课程，是为了满足所有的学生。在后期，就会给已经参加前期课程的学生细分科目的选择。学生根据自己感兴趣的内容，选择继续学习的方向。第二课堂课程内容在后期就会难度越高，实践性越强。

二、“互联网 +”对高职院校第二课堂建设的有利影响

(一)更新发展理念，提供建设思维

因为科技的发展而带来了一个全新的时代，那就是互联网时代。互联网改变人们的生活方式，人们生活更便利，衣食住行都可以依靠手机、电脑中互联网来解决。互联网渗入到教育方面，它给高校带来一种全新的教学理念。互联网给高校的课堂提供技术支持，老师可以借助互联网开展教学活动。传统教学活动是以线下的形式，而互联网给课堂提供一个全新的思维，那就是线上教学。互联网是对线下面对面教育模式的一种补充，它提供一种新的沟通方式[1]。高职院校也可以把互联网运用到第二课堂上面，老师可以借助互联网记录学生的学习状况，对学生的成绩进行一个追踪，使老师对学生的理解更加全面。

(二)创新评价机制，提供技术支持

互联网是一个海量的数据平台，可以存储大量数据。老师可以对学生的第二课堂表现设置打分机制，如果学生比较热情、参与程度高，分数就高，反之就低[2]。老师可以把学生表现状况录入到电脑中，电脑就会自动计算出学生的分数，还会对学生的成绩进行储存。老师可以在电脑上设置考试题目，学生在电脑上作答，等学生回答完毕，电脑就会自动算出分数，并分析学生的薄弱点，最后给出相应的学习建议。评价机制的创新，减少了老师的工作负担，让老师更能专心在准备课程上面。

(三)丰富宣传渠道，提供环境保障

互联网是一个巨大的信息平台，它可以作为一个宣传渠道，宣传第二课堂。高校传统的宣传模式就是校报、校广播。但是互联网增加了宣传途径，学校可以借助学校官网、学校微博、微信号对第二课堂的内容进行宣传[3]。第二课堂的宣传途径更广，参加这个第二课堂的学生就会更多，为第二课堂造势。参加了第二课堂的学生，也可以通过互联网，找到学习资源和活动开展状况。

三、在“互联网+”时代第二课堂对技能竞赛的推动作用

(一)优化技能竞赛内容模块，强化专业知识技能

第一课堂是以讲授理论知识为主，第二课堂往往借助多种活动形式如社会实践、技能竞赛锻炼学生的实践能力[4]。第二课堂可以借助互联网解决技能竞赛前期培训课程模块比较分散的问题，实施过程没有人监督的问题。互联网为前期培训课程提供清晰的课程设计和实施手段。在“互联网+”时代，技能竞赛前期培训过程中，老师可以借助互联网对培训过程记录下来，并对学生的学习情况进行跟踪。技能竞赛的整体流程、课程内容都可以在网上查询到，所有内容是完全公开透明。第二课堂促进技能竞赛公开透明，技能竞赛“以人为本”，设立的目的就是锻炼学生的职业技能，使其适应工作的要求。通过加强第二课堂职业技能训练可以进一步强化专业知识技能。第二课堂推动职业技能更加真实化，锻炼学生的技能水平，让学生发现自己学习中的缺点，激发学生学习主动性。

(二)创新技能竞赛模式，优化发展路径

传统第二课堂活动是以线下活动形式开展，互联网给了第二课堂活动一个线上举行的机会。第二课堂可以突破时间、空间的限制，具有灵活性的特点。职业技能竞赛可以改变活动形式，借助互联网这个平台开展活动。职业技能竞赛测试可以在网上开展，教师在网上设置好比赛规则，学生在网上答题，最后由互联网算出比赛分数。互联网创新课程模式，让活动更加高效、省时、省力。互联网上是一个巨大的信息平台，可以提供赛前培训、赛前讲座，提高学生的专业技能水平。高职院校的学生可以在学习的官方网站上观看学习视频，让学生成为学习的主体，学会自己安排学习计划。新型的技能竞赛模式会吸引更多的学生参与优化竞赛的发展路径，提高学生学习的积极性，为社会培养出需要的高素质人才。

(三)加强技能竞赛的管理，搭建数据平台

“互联网+”时代的一个很大的特征就是信息化。互联网可以为职业技能竞赛提供数据支持，学生比赛数据都收集起来，对学生比赛过程进行跟踪记录。职业技能竞赛摆脱传统人工模式，互联网模式提高管理模式的效率。传统对职业技能竞赛都是在纸上进行记录，不好保管。老师把学生参加职业竞赛的数据都输入电脑中，利用电脑搭建一个数据平台，监督学生的比赛状况，同时对学生比赛状况进行分析，并给出下一步的建议。之前职业竞赛的管理模式不规范，学校没有设置专门的部门，对技能竞赛进行专业化的管理。互联网平台可以提供一个新型的管理模式，加强技能竞赛的管理水平[5]。

(四)强化技能竞赛制度建设，提高自主创新能力。

高职院校职业都要听从共青团和教育部的安排，尽快推行第二课堂成绩单制度。在实施成绩单制度之前，利用互联网做问卷，了解学生对技能竞赛的满意程度和制度实施建议。互联网搭建了一个数据平台，可以凭借这个数据平台了解学生的满意程度和参与活动的主动性，从而不断改进制度。对学生的建议和表现状况进行记录，保持制度的透明性，保证制度的实施。学生对技能竞赛产生兴趣，主动参加竞赛，学生的自主性得到提高，创新水平自然也会提高。现在是一个“万众创新”的时代，创新推动时代发展。学生通过参加职业技能竞赛，发现学习中的不足，不断提高自己的职业技能水平，进行创新。

四、结语

现在社会需要一批高素质、高技能水平的人才，为了满足社会的需要，高职院校在培养人才时需要转变培养模式，培养出既拥有专业知识也拥有职业技能的人群。第一课堂上讲授大量的专业知识，奠定坚实的基础。第二课堂给学生实践知识技能机会，大量的实践机会让学生在毕业后尽快适应岗位要求。技能性竞赛作为锻炼学生实践能力的一个机会，可以提高学生学习效率，达到想象的教学效果。第二课堂可以推动技能性竞赛的开展，在竞赛开展过程中注重学生实践能力的培养，发挥学生的主体地位，培养出社会需要的人才，学校的培养目标尽量符合企业的人才要求。在“互联网+”时代，高校第二课堂发展模式受到影响，第二课堂利用互联网技术完善教学方式，提高教学效率。第二课堂推动技能竞赛的发展，使学生更加积极参与到实践中去，培养出社会需要的人才。