论高职英语教育与职业技能教育的有效融合

□江婷婷

高职院校致力于培养适应社会需求的高素质专业人才，为了提高就业率，帮助学生实现更高层次就业，学校应当认识到高职英语教育相比于大学英语更加强调教学的专业性和实践性，将高职英语教育与职业技能教育有效结合，充分锻炼学生的个人能力和整体素质，从而提高学生在就业市场的竞争力，为社会培养优质英语人才。

一、有效结合高职英语教育与职业技能教育的必要性

(一)符合市场需求。随着经济全球化程度的加深和中国对外交流项目活动的增多，经济发展越来越离不开国际合作，英语作为一门世界性语言在其中发挥着更加重要的作用。国际贸易离不开与国外公司的对接和谈判，图书出版业对英语翻译的专业性要求越来越高，旅游产业需要不断开发国际市场，因此就业市场对英语人才的需求量十分巨大。我国加入世贸组织的举措，更是催化了劳动力与就业市场的结构性调整，这就要求我国的教育体系，尤其是大学教育和高职教育做出相应的调整，对学生的人才素质标准和培养目标上做出优化。传统教学模式对于学生的英语教学局限在掌握基础英语知识的教育上，缺乏对于专业领域的英语知识的系统教学，使得学生的英语职业技能不适应市场需求，在就业后还需要一段时间进行岗位培训，竞争不过有工作经验的专业人才，造成了教育资源的浪费。

英语本身是一种交际工具，英语学习就是要培养学生使用这种交际工具的能力。市场对于英语人才的要求不再局限于能看会写，而是对于实际运用水平提出了更高的要求，需要学生不仅掌握英语基础知识，还要能够运用英语自如地进行各种形式的交流。同时语言教学中必须认识到语言的文化背景，因为在跨文化交际中，如果人们将母语的交际规则运用到目标语的交流中，就会产生交流障碍。基于这样的市场需求，当前教育改革要求院校引导学生全面发展、提高素质，所以高职院校在开展英语教育时应当紧跟时代发展，通过听说读写训练综合锻炼学生运用英语的能力，引导学生了解英语的文化背景来改变运用语言时的固化思维方式，不断培养出具有优秀职业技能水平的英语人才，以适应国际贸易、图书出版、旅游产业等多领域的职业需求，帮助学生实现就业和个人职业规划。

(二)提升高职院校教育水平。随着我国对教育事业越发重视，教育机关越来越强调提升各院校教育水平，培养高素质人才。高职院校本身就是在市场需求的推动下应运而生的，与大学相比更具有职业针对性，符合市场对于人才的需求。院校在开展英语教育时应当认识到高职院校与高等院校在人才培养方面的不同之处，深刻把握高职英语教育的特殊性和针对性，在职业技能教育上发挥做精做强的优势力量，细分英语学习专业方向，培养擅长金融英语、法律英语、服务业英语等专业人才，以培养特长为主，提高就业率为目标，鼓励学生往精中学、往细里学，集中精力、精益求精，不断培养掌握优秀职业技能的高水平人才。

(三)提高学生综合素质。现如今大学教育和高职教育不断扩招，报考英语相关的热门专业的学生越来越多，要想在大量的学生中脱颖而出就必须将英语作为职业技能来掌握。职业技能的提高贯穿在职业生涯始终，要求学生树立终身学习的意识，培养学生养成主动探索、自我更新、学以致用的良好习惯，不断提升自身英语水平。英语教育和职业技能的有效结合意味着对于学生学习英语之后的实践提出了更高的要求，让学生在学校的学习过程更加贴近市场，顺应市场发展趋势，不断提高学生的综合素质和在职场的竞争力。

二、目前高职英语教育的不足之处

(一)高职英语教学模式落后。我国大部分高职院校的英语专业仍处在传统教育模式，对学生的英语掌握能力偏重于读和写方面的训练，普遍忽略学生的听力和口语能力，导致学生缺乏口语交际能力。对于学生的考核仍以卷面成绩为标准，缺乏对学生实践能力的考核，导致学生只擅长考试，在职场上竞争力不强。在教学内容上，院校偏重英语基础知识的教学，缺乏对于专业领域的英语知识的培养，学生的英语能力没有实现向职业技能的转化，导致学生毕业后无法适应市场需求，无法实现就业。高职院校传统的教学模式阻碍行业的发展，不利于提高学生的综合素质和职业竞争力。

(二)师资力量不足，缺乏专业性。高职院校的英语教师大多出身于师范院校的英语专业，英语基础知识水平较高，具有丰富的教学经验，但是学历上与大学教师相比稍显劣势，在专业高度上无法给予学生充足的指导。教师缺乏教学积极性和主动性，面对教学困难不去主动克服，不能主动开展英语知识学习，提高自己的英语知识水平和教学水平。教师缺乏就业经验，不了解就业需要的职业技能要求，在职业技能教育上有所欠缺，教师缺乏对专业领域的英语知识的深入了解，在具体教学实践中难以实现教学要求，不利于促进高职英语教育与职业技能教育的有效融合。

(三)学生学习积极性不高。学生缺乏就业经验，在学校没有受到良好的教育和引导，就无法认识到职业技能学习的重要性，再加上专业领域的英语学习难度很高，学生在学习中容易遇到困难，在生活中也缺乏运用的机会，导致学生对于职业技能的学习积极性不高，容易产生畏难情绪。在掌握职业技能方面，学生能否实现自主学习、主动实践尤为重要。学生在假期由于懒惰的心理不去企业实习，不在实践中锻炼自己的英语运用水平，在空闲时间沉迷打游戏，不去阅读英语专业报刊书籍，职业技能就得不到有效的锻炼。

三、有效结合高职英语教育与职业技能教育的途径

(一)开展双语教学，营造语言氛围。在开展英语教学工作时，院校应当认识到英语不是学生的母语，学生在日常生活中缺乏语言环境，学生在报考高职英语专业之前的英语掌握水平参差不齐，所接受的是普及式的英语教学，而职业技能教育则要求学生的英语学习更具有专业性和针对性，开展双语教学能够有效降低学生的学习难度，营造良好的语言氛围，让学生更贴近职场现实环境，有利于更具有针对性地掌握职业技能知识，并在课堂上得到运用，促进高职英语教育与职业技能教育有效结合，提高学生的专业素质。例如针对需要培养法律英语水平的学生，高职院校可以通过邀请从事法律领域的外教担任双语课堂的教师，定向教授在法律实践中常用的英语词汇和语句，提高学生对于法律英语的掌握水平，可以通过模拟法庭的方式，让学生运用英语在法庭上担任不同的角色，开展法庭辩论等活动，促使学生运用英语，锻炼学生的口语能力和法律英语职业技能，有利于学生将来投身于法律领域更加游刃有余地应对国际贸易争端，在职场上更具有竞争力。

(二)提升师资力量，引进优秀人才。有效结合高职英语教育与职业技能教育离不开优秀的教师队伍。教师的综合素质和教学能力对于学生能否有效地提高职业技能水平至关重要，高职院校从事英语教育的教师大部分毕业于师范学校英语专业，其英语水平和教学能力毋庸置疑，但针对职业技能教育而言，大部分教师缺乏特定领域的学习和从业经验，无法有效地开展职业技能教育。这就要求高职院校为教师提供培训机会，提出培训要求，帮助英语教师适应高职院校的教学要求，将英语学习拓展到专业领域，更具体地掌握特定方向的英语知识，有利于提高教师的专业素质，更好地教导学生学习英语这门学科。例如针对需要培养金融英语方向的教师，高职院校可以组织教师参加金融英语培训课程，设立教学要求，鼓励教师在空闲时间阅读金融类英文报刊杂志，收听国外电台的金融节目，将英语专业的优秀拓展到金融专业领域，帮助教师在课堂上更好地教授金融英语知识，提高教师的职业技能教学水平。

在培训校内英语教师的同时，高职院校也可以通过定向招聘专业人才的方式优化教师队伍组成结构，从社会上聘请有从业经验和英语水平高的专业人才入校教学。传统英语教师与专业社会人才配合教学，能够取长补短、共同发展，有利于促进高职英语教育与职业技能教育的有效结合。社会专业人才教授特定方向也能更有利于学生了解专业发展方向，了解市场发展的现有趋势，对自己的职业生涯规划有更直观的认识。

(三)改进英语专业考核机制。考核机制作为检验学生学习成果的重要方式，能够有效地引导学生努力学习，提高英语的掌握水平。高职院校可以通过提高考核中口语科目所占分数比例，有效引导学生重视口语科目的学习，在专业知识考核中鼓励学生使用英语作答，对于积极学习英语的学生予以加分奖励，促使学生主动将专业学习和英语学习结合起来，共同进步。教师在设置考核内容时注意了解学生的掌握水平，合理设置考核难度，既要保证不打击学生的学习积极性，又要考核到必要词汇和专业术语，考察学生对于专业领域的英语词汇量和阅读能力的掌握水平，对于成绩较差的学生应当积极引导，帮助学生克服学习困难。教师在考核中应加入平时成绩和小组讨论成绩，鼓励学生在课堂上积极发言，回答教师提出的问题，提升课堂学习效果，留出一定的课堂时间让学生以小组为单位，运用英语对于专业领域的问题进行小组间交流讨论，引导学生树立在日常交流中运用英语的学习意识，培养学生的团队协作能力，更加综合地评价学生的英语学习成果。

(四)加大教学投入力度。高职院校应当重视职业技能的培养，加大教学投入力度，积极开展英语教学实验。在硬件设施上可以兴建英语学习角，在图书馆设立英文专区，采购国内外具有广泛影响力的报刊、杂志和书籍，针对专业领域的知识学习，有选择性地修建模拟法庭、模拟沙盘教室等学习场所，为学生提供良好的学习环境。还可以在校内创办模拟联合国、英语话剧社等有利于提高学生学习英语的兴趣的社团，充分发动学生自身的力量，举办别开生面的特色社团活动，营造良好的校园氛围。院校可以设立实践教学平台，积极联系企业给予实习机会，帮助学生提高实践水平，锻炼职业能力。

四、结语

为了进一步促进英语教育与职业技能教育的有效结合，高职院校应当从教育形式、教育者、学生以及教育资源四方面入手，根据就业市场的实际需求改进教学体系，提高学生综合素质，为社会输出更加优质的人才。