浅谈慕课在微生物教学中的运用

□于丽静

在慕课教学中，学生对知识的自主建构成为了教学的重点，而慕课教学与传统课堂教学的结合，对于提升传统课堂教学成效发挥着重要作用。为此，在微生物教学工作中，教学工作者有必要对慕课做出了解与研究，并依托慕课开展微生物教学实践。

一、慕课的含义

慕课是线上教学、远程教育模式中的一种，是通过互联网平台开展、以所有在线用户为对象、提供教学课程视频以及社区交流服务的教学模式。由此可见，与传统的教学形式相比，慕课的开展平台、教学对象都体现出了明显的差异，而与传统的线上教学相比，慕课不仅能够为教学对象提供大量的学习资源，而且能够为学习者提供交互平台，这决定了学习者不仅能够通过慕课平台开展自主学习，而且可以通过慕课平台实现良好交互，这对于构建学习共同体、提升学习成效具有重要意义。另外，慕课在学习内容的选择、学习时间的选取中没有严格限制，学习者能够在各种不同的学习环境中开展学习活动，因此，慕课呈现出了自主性的特点，而自主学习与知识的自主建构则成为了慕课教学的重要特征。由此可见，慕课在微生物教学中的应用，能够促使微生物教学具有更大的规模、更明显的开放性，同时也有利于推动微生物教学实现从课堂教学向课外教学的拓展。

二、慕课在微生物教学中的运用策略

(一)革新微生物教学理念。在传统的微生物教学工作中，学生处于被动接受知识灌输的地位，而慕课在微生物教学中的运用，则能够促使学生的主观能动性得到充分的发挥，并促使学生自主学习成为学生完成知识建构的主要方式。具体而言，慕课与传统教学模式具有一定的共性，即都需要明确教学目标、确定教学内容以及组织具有效率的教学活动与收集教学反馈信息，但在慕课教学实践中，微生物教学视频替代了传统教学模式中的教材，师生互动与生生互动成为了教学活动中的重要特征，嵌入式的考核评估则替代了教师主导下的教学评价工作。与此同时，虽然慕课在微生物教学中的运用仍旧无法形成“一对一”的教学，但是却能够有效扩大教学规模、丰富教学资源，学生完全可以按照自身的学习需求、学习进度自主选择学习内容，因此，慕课设计需要对不同学生的学习基础差异和学习需求做出考虑，与此同时，学生所开展的自我规划、自我管理成为了微生物教学成效的决定性因素。由此可见，依托慕课所开展的微生物教学活动，要求教师能够转变传统的教学理念，一方面，教师需要从知识传授者向教学组织者、主导者转变；另一方面，教师需要尊重学生的主体性，并通过提升慕课内容的趣味性，激发学生参与自主学习以及完成知识自主建构的积极性，从而为微生物教学成效的提升奠定良好的基础。

(二)做好微生物教学内容选择。在传统的微生物教学中，微生物教学标准、教材、教师用书以及学生用练习册等共同构成了教学内容体系，与此同时，在理论教学之外，微生物教学还会涉及到实验教学活动以及实践教学活动。虽然这些教学内容具有较高的权威性，但是内容的设计却忽略了不同学生的学习个性和学习需求，与此同时，教师也需要按照教学大纲开展教学活动，而无法对教学内容做出较大幅度的改变。慕课在微生物教学中的运用，促使教师在微生物教学内容选择与设计中具有了更多的选择权，他们可以根据不同的教学目标以及自身个性化的教学资料，在对既有教材内容和网络资源进行整合的基础上开展慕课设计，与此同时，慕课视频普遍为10～15分钟，这种短小的篇幅决定了慕课内容必须呈现出精悍性、实用性以及趣味性。具体而言，在微生物教学内容的设计中，第一，教师需要围绕微生物课程整体的教学目标，使用两小时左右的视频对所有教学内容进行呈现，并将视频分割为10分钟左右的小结，从而为课堂教学做好准备；第二，教师需要根据课堂教学要求，对10分钟左右的视频进行剪辑与优化，并与PPT课件等一同上传到慕课平台。当然，教师也可以根据教学进度，针对课堂教学重点与难点分别录制与剪辑10分钟左右的视频，从而强化慕课内容的针对性。

(三)优化教学互动与教学管理。在传统的微生物教学过程中，教学互动是课堂教学中重要的组成部分，如教师与学生之间的问答与讨论、教师对教学情景的设计与对学生学习情绪的激发、教师对课堂纪律的管理以及对学生学习的指导等，这些互动是确保微生物教学课堂具有良好秩序并取得良好成效的重要基础。在运用慕课开展微生物教学的过程中，传统课堂教学中的互动仍旧存在，但是由于慕课强调学生自主学习，因此，教学互动形式发生了一定的改变，如教师需要在学生依托慕课开展自主学习之前，与学生共同制定学习计划、引导学生明确学习目标，在学生依托慕课开展自主学习的过程中，学生与学生可以在交流平台中开展互动，而教师也有必要参与到学生的互动中并为学生答疑解惑，并通过在交流平台中设置学生感兴趣的问题引导学生进行深入探究，进而巩固学生通过慕课所掌握的知识，这种互动发生在慕课交流平台当中，并且生生互动成为了学生针对慕课内容做出探究与讨论的主要形式，由此可见，相对于传统的课堂互动而言，运用慕课所开展的微生物教学中所产生的互动具有更强的开放性与包容性。当然，微课互动的开放性和包容性也为教学管理工作带来了一定的挑战，这要求教学管理工作者能够对交流平台中的学生发言进行分类、整合与删除，确保学生的讨论具有良好的秩序。

(四)创新教学评价。无论是在传统的微生物教学中还是基于慕课的微生物教学中，教学评价都是教学工作中不可或缺的一环。通过开展教学评价工作，教师能够对教学成效做出了解，并可以为教学工作的进一步优化提供依据。在传统的微生物课堂中，教学评价包括诊断性评价、形成性评价与终结性评价，诊断性评价多以课堂小测的形式开展，形成性评价则发生在单元教学结束之后，终结性评价则以期中考试、期末考试为主要形式。依托慕课所开展的微生物教学评价工作则建立在慕课教学目标的基础上，并以学生是否完成学习任务、是否掌握相应知识为主要的评价标准。当然，慕课对学生主体性的尊重，同样体现在教学评价过程当中，即依托慕课所开展的微生物教学评价工作，不仅重视教师对学生学习效果所作出的评估，而且也重视学生与学生之间所开展的互相评价，这种评价过程，对于丰富学生的学习体验、促使学生发现他人优点并通过相互学习来实现整体提升具有重要意义，为此，教师不仅需要引导学生在慕课教学评价中明确教学评价标准，而且需要引导学生掌握良好的评价技巧，从而确保生生互助评价体现出良好的科学性与公正性。

三、结语

综上所述，相对于传统的教学模式而言，慕课体现出了许多新的特点与优势，将慕课运用到微生物教学当中，对于提升微生物教学成效具有重要意义，为此，微生物教学工作者需要重视转变自身教学理念、做好慕课教学设计，并在优化教学互动与教学管理的基础上开展有效的教学评价工作，从而为慕课在微生物教学中优势的发挥奠定良好基础。