在线开放课程建设中的信息化教学改革及应用

□刘 辉 周艳玲 李 浪

一、在线开放课程发展现状

(一)在线课程对传统课堂教学造成一定冲击。“互联网+”教育时代，目前我国大多数院校课堂教学仍采用传统教学模式，结合在线课程教学的高校数量不多。大部分高校没有组建专门的线上课程开发团队，线上课程建设资金不足，开发线上课程人力资源有限。就目前高校的教育现状来看，建设开展在线课程会对传统教学造成一定冲击，存在学生更喜欢线上课程学习，不重视传统教学，导致学生在传统课堂教学时学习态度散漫，不利于教师开展教学活动。现有的教学管理制度不符合在线课程与传统教学相结合的办学模式，大部分高校仅开设了部分公共选修课试水线上课程，高校需要一定时间对现有的教学管理制度进行改革，深化在线课程与传统课堂有机结合，助力信息化教学改革。

(二)高校现行管理制度不适用于在线课程。在线课程与传统教学考核方式差异巨大，高校传统教学以学分制作为课程学习考核方式，学生学习必须从头开始直至全部完成学习课程才能得到相应学分，在线课程可随时加入，如遇突发情况需要退出课程学习不会对学生造成实质性损失。传统教学的考核与管理模式不适用于线上课程与传统课程结合的混合式学习模式，线上课程考核主要以线上课堂作业和开放性习题为主，教师与学生互动有限。现行教育管理制度下，如何处理学生线上课程学习产生的学习数据成为亟待解决问题。高校需要获得企业资金和渠道上的支持，合作开发线上课程，教育企业开发课程趋于形式化，缺乏实际教学经验，以营利为主的商业化课程开发模式不能有效结合高校实际教学情况，不利于高校开展个性化特色教学，实际应用效果不佳，对信息化教学改革收效甚微。

二、在线开放课程建设策略

(一)引进资源同时注重自主开发线上课程。高校在线上课程建设初期，自身线上课程开发人力资源有限的情况下，首先应大量甄选引入优秀的线上教育资源，教师对较为成熟的线上课程教学模式开展研究，分析课程结构，探索线上课程与线下课程混合教学模式，优化教学过程。高校应积极组建线上课程开发团队，结合已有线上课程资源开发符合本校学生学习和发展的特色线上课程。不同高校之间应积极交流合作，共同发起线上课程项目。协同开发线上课程，有利于院校在合作实践中发现本身线上课程开发存在的不足，深化线上课程开发理论，实现优势互补，达到强强联合的效果。为奠定校园网上在线课程的建设基础与技术，可实现校企合作，由企业与学校共同针对人才培养计划，实现资源共享，构建在线网络课程，企业提供专业技术人才，根据高校教师设计的在线网络课程设置计划，进行技术重组与设备配置，共同开发在线开放课程，减轻学校资金与技术负担的同时，深化校企合作，也为企业提供线上员工培训途径。

(二)建设与应用并重，促进信息化教学应用。精品资源共享课程、网络公选课程以及课外拓展课程等，都是以共享、开放、协作为主，在线开放课程设置中要拓展协作渠道，除却一般的师生交流的论坛、在线答疑等，还要加入测试以及作业互评等环节。根据高校教育教学环节以及教学过程，优化拓展线上课程的建设功能与教学环节，注重引入现代化教育理念以及多样化的教学方式，构建线上线下理论与实践一体化教学模式，利用在线开放课程产生的海量数据，用大数据技术挖掘信息价值，以此构建课程反馈体系，持续促进课程内容更新、教学模式优化以及教学管理方式革新。

三、在线开放课程建设促进信息化改革的途径

(一)提高教师信息化水平，形成教学管理新格局。在建设与应用过程中，需依据在线开放课程的操作与课程资源挖掘等，注重强化教师的信息素养，通过在线网络培训以及信息技术考核等，依托于系统化的培训班提高教师信息化教学设计水平，使得教师能够在信息化环境下提升信息化教学能力，推动信息化教学改革。教师强化自身信息化教学能力的同时，学校倡导双主体教学模式的构建，改变传统以教师为主导的教学形式，落实以教学为主导，以学生为主体的混合式理实一体化教学，协调统一线上理论教育与线下实践教学，促进师生互动，进一步提升学生的数字化学习能力，引导学生正确使用PC、移动设备进行自主学习。

(二)在线开放课程团队建设，强化教师专业能力。团队建设要以专业化为准则，挑选课程建设团队，以在线开放课程的建设整体，整合学校的各类教育信息技术、计算机技术与数字媒体技术人才，组成专业化课程建设指导团队，强化团队人员的方法、理念与相关技术的培训，以便于切实落实院校在线开放课程建设设计，制定完善的在线开放课程建设制度，评估预算课程建设经费、规划课程建设用途以及教学应用等关键环节，有效挖掘在线开放课程的资源与价值，实现在线开放课程的高效应用与资源配置。从教师授课到学生学习，以教学管理者的身份，团队要设置工作任务以及设置新的学分考核体系，打破传统学分管理制度，形成团队授课新格局，优化分配学生学习时间、设置课程时间、考核评价方式以及教学工作量考核等，确保课程团队能够通过在线课程建设促进专业能力、教学设计能力与信息技术运用能力的提升。

四、结语

“互联网+”教育时代对高校教育模式提出了新的要求，在线课程建设不应局限于讲课方式和教学内容的转变，信息化教学要实现单点突破，教师信息化教学能力必须有实质性的提高，进一步完善信息化教学制度，利用数学统筹的方法分析实际教学以及管理中存在的问题，以便加快高校信息化教学改革步伐，早日实现高校可持续发展目标。