课程改革背景下关于学科教学期刊定位的思考

吴 敏

（华东师范大学《化学教学》编辑部，上海 200062）

学科教学期刊是关注于基础教育阶段学科教学领域的期刊，与基础教育综合类期刊的综合性相比，学科教学期刊只聚焦某一学科的教学。基础教育阶段的主要学科几乎都有对应的2～3种或更多种学科教学期刊，如化学学科对应的期刊有华东师范大学主办的《化学教学》、北京师范大学主办的《化学教育》、南京师范大学主办的《化学教与学》等。学科教学期刊一般创刊于改革开放之初，在我国基础教育改革和发展中发挥着特殊的作用。当前，学科教学期刊的发展环境与创刊之初相比已发生了巨大变化，尤其是在课程改革不断推向深入的背景下，学科教学期刊的原有定位或多或少出现了摇摆或模糊，有必要及时进行调整，进一步明确自身定位，才能保证期刊的良性发展。

众所周知，精准的定位是办好期刊的前提，是形成期刊特色和核心竞争力的基础。为期刊定位首先要找准目标读者群，期刊是为其目标读者服务的，真正有生命力的期刊应该也只能是为目标读者而编的。只有读者群明确了，才能从读者群的需求出发确定期刊的宗旨、内容、形式等，从而明确办刊方向，完善办刊思路[1-3]。

一、学科教学期刊目标读者群的确定

学科教学期刊的目标读者群在创刊之初其实就很明确，那就是相应学科的中学教师，如《化学教学》的目标读者群就是中学化学教师。由于读者群定位一度很明确，又得益于国家的相关政策，学科教学期刊曾一度发行量很大，取得过集体的辉煌。但由于教育改革的需要，师范院校教材教法专业逐渐向学科教学论专业发展，从事学科教学研究的队伍不断壮大，因此，涉及学科教学领域的人员结构也发生了变化，学科教学期刊的读者群正在发生变化。

在学科教学期刊创刊之初，高校的教材教法专业还仅限于一门实践性的课程，向师范生分析中学所设学科的教材，传授教学方法。从某种程度上说，教材教法甚至谈不上是一个独立的分支专业，只能看作是教育学的一部分。高校从事该专业的人员数量相当有限，地位被边缘化，不被重视。因此，当时对学科教学期刊而言，在确定目标读者群时，这部分人员完全可以不予考虑。

从20世纪80年代中后期开始，随着我国学位制度的建立，各师范高校开始逐渐设立教材教法硕士点、博士点[4]，研究团队迅速壮大，他们包括高校的教师、研究人员以及大批的硕士生和博士生。尤其是21世纪初新课程改革启动后，这些团队不仅研究教材教法，还开始研究课程教学理论、国际课程教材比较，参加新课改的课程标准制定和解读、新教材的编写等。“学科教学”这一名称已不再合适，改为了“学科教学论”，成为一门分支性的学科，进入了新的发展时期[5]。“学科教学论”的专家学者们开始走在了基础教育改革的最前沿，同时也成为学科教学期刊的重要作者。各期刊争相约稿、组稿，“学科教学论”的研究成果成为期刊的重要内容。久而久之，学科教学期刊在确定目标读者群时，也都自觉或不自觉地将学科教学论研究人员纳入其中。

学科教学期刊和其他专业性期刊一样，其读者和作者具有一定的同源性，作者一般也是读者，加之学科教学论研究人员和中学学科教师的阅读需求确实也有重叠，正是这些认识造成了学科教学期刊在目标读者群确定上的模糊性，较长时间以来一直未得到理性解决。事实上，上述两个读者群虽然从事的都是与学科教学相关的工作，但发展方向是不同的。随着学科教学论研究进一步学术化，二者在阅读需求上的差异越来越大，已到了不容忽视的程度。前者需要期刊内容能直接服务于教学实践，后者则需要期刊内容有助于前沿学术研究。如果只满足其中一方面的需求都会将期刊带向完全不同的定位。若以学科教学论研究人员为目标读者群，则期刊会向着强化学术性的方向演化；若以中学学科教师为目标读者群，则期刊会向着注重实践的方向发展。可见，要同时满足两方面需求是难以做到的，如果总是在两者之间摇摆，显然不利于期刊的良性发展。因此，学科教学期刊在确定目标读者群时只能二者择其一。如《化学教学》从几年前开始，就明确将中学化学教师作为其目标读者群、核心读者群，化学教学论研究人员是其重要的作者来源，但不是核心读者。也就是说，《化学教学》所有的文章是为满足中学化学教师的阅读需求刊发的，在判断来自化学教学论研究人员的文章时，唯一的标准也就是是否满足中学化学教师的阅读需求。

课程改革给学科教学期刊定位带来的问题还不只是目标读者群，期刊定位要考量的要素也不是单一的，除了目标读者群外，还要考虑办刊宗旨、期刊内容等其他方面。当然，目标读者群的确定是首要的，只有目标读者群确定后，才能进一步明确办刊宗旨和期刊内容。下文的阐述均基于期刊目标读者群为中学学科教师而展开的。

二、学科教育期刊办刊宗旨的确立——理解目标读者群的需求

办刊宗旨是指创办期刊的主要目的和意图，是为期刊的发展指明方向，是指引期刊发展的旗帜。从一般意义上讲，期刊的办刊宗旨应该就是“满足目标读者群的阅读需求”，这句话说起来容易，做起来并不简单。因为如何精准把握目标读者群的阅读需求，这对办刊人才是真正的挑战。只有精准掌握目标读者群的阅读需求，才能有效吸引和凝聚目标读者的注意力，让他们对期刊产生信任感和依赖感，成为支撑期刊发展的坚实力量。明确办刊宗旨的另一个挑战是，目标读者群的阅读需求常常是随着时代的发展而变化的，这种变化需要敏锐而准确地加以捕捉，并作出适应变化的调整。

如果把学科教学期刊的目标读者群确定为中学学科教师，那么其办刊宗旨就是“促进学科教师的专业发展”。事实上，目前绝大多数学科教学期刊提出的正是这一口号。如果这仅仅是一句空洞的口号，或者仅仅对其作简单而表面化的理解，缺乏对读者需求理性而深入的分析，这样的办刊宗旨不仅没有价值，还会对期刊的长远发展造成伤害。例如，中学教师需要各种习题用于布置作业或组织考试，尤其是在应试教育的压力下，学科教学期刊为迎合这一需求就大量刊发试卷和习题；中学教师需要备课写教案，学科教学期刊就大量刊发各种现成的教案。显然，这些做法满足的仅是读者的浅层次需求，如果长此以往，学科教学期刊只能衍变成教辅资料和教案集。

对中学教师专业发展需求的理解要放在课程改革的背景下来看。从2001年开展的新课程改革一直延续至今，仍在不断深入推进中。总的来看，新课程改革可以大致划分为两个阶段[6]：2001—2014年为第一阶段，旨在构建我国素质教育课程体系；2015年以后为第二阶段，旨在构建我国信息时代的课程体系，自2015年初开始，教育部确立了以发展学生核心素养为目标的课程改革方向。可见，课程改革是一种教育思想和课程范式转型的过程，新理念层出不穷。作为课程改革的执行者，中学教师肩负着将新课程理念落实到教学实践中去的使命。这对中学教师的专业能力不断提出新的要求：教师不能只是“教书匠”，教师应既是教学的实践者又是教学的研究者，应从“经验型”向“专家型”发展，教师专业发展的内涵已经发生了很大变化。可以说，课程改革大大激发了中学教师专业发展的意愿，也给其专业发展带来了前所未有的挑战，教师亟须有效的帮助和引领。

对于学科教学期刊来说，这同样既是挑战也是机遇。首先，应正视并深刻理解课程改革带来的目标读者群阅读需求的改变，理解这种需求不再仅仅满足于获得教学的一般经验、备课的素材和习题集，更需要的是对教学理念、教学行为和教学内容等作出深层次探究的启示；这种需求不再仅仅满足于从期刊获得专业成长的助推力，还需要获得专业成长道路上的指导和引领。其次，在深刻理解的基础上抓住机遇，坚持“促进教师专业发展”办刊宗旨，赋予它新的内涵，加强内容建设，提升期刊品质，打造期刊品牌，让期刊的发展跨上新的台阶。

三、学科教学期刊内容的定位——处理好理论与实践的关系

明确了目标读者群，理解了目标读者群的需求，接下来的问题是如何满足需求？这需要在内容建设上下功夫。“内容为王”是期刊生存和发展不变的定律，把握好学科教学期刊内容的定位至关重要。

在新课程改革之前以及课程改革启动后的相当一段时间内，学科教学期刊的内容大多数为教学经验的总结、教学设计方案、学科类问题讨论等，可以说，学科教学期刊的内容主要是为教学实践提供经验和参考资料的，其实践性、经验性很强，理论性、学术性、研究性都不高。随着课程改革的深入，越来越多的新理念对中学教师产生了强烈冲击、新理念与教学现状发生着剧烈冲突、新理念落实中面临着巨大困难，所有这些使中学教师的阅读需求正悄然发生着变化。但学科教学期刊在内容上的反映却普遍是滞后的，大多数的期刊仍遵循传统办刊的惯性任其发展；有些则利用了课程改革推进中的地区性差异，只看到眼前利益，从经济效益出发偏向服务应试教育。学科教学期刊的发展因此陷入了低谷，未能充分发挥自身应有的社会价值。这时，谁能对期刊内容及时作出调整，谁就能抓住机遇，走出困境，抢占先机。

新课程改革要求教师既是教学的实践者，同时要成为教学的研究者，教师的研究活动中最重要也是最有效的就是对教学实践的反思。教师提升专业能力的一般路径可以概括为在一定的理念或理论指导下，对教学实践进行反思，发现问题，提高认识，形成概念，改进实践。在这个过程中，理论（理念）指导着实践，实践落实或印证着理论。过去那种缺乏理论指导的经验式总结显然已经不能满足学科教师的需求，教师需要理论对实践作出指导和分析，但一味追求高大上理论的纯学术性显然也不适合中学教师，因此，在增强期刊内容理论性的同时也不能矫枉过正。

新课程改革背景下，教师在专业发展上的需求决定了学科教学期刊的内容定位是理论与实践的融合。其理想的状态是，实践因为有理性的思考而高于经验，理论因为结合实践进行阐述而不会空洞或高高在上，实践和理论不是两张皮、两条平行线，而是交织融合在一起，最终的目的是更有效地改进实践，这正是学科教学期刊实现其社会责任而应追求的目标。要达到这样的目标不容易，需要学科教学期刊不断努力，尤其是要不断提升其编审人员的专业眼光和学科素养。

学科教学期刊在我国基础教育发展中一直发挥着重要而特殊的作用，课程改革又为学科教学期刊的发展创造了新的机遇，学科教学期刊应积极应对挑战，及时、准确地调整自身定位，打造精品气质与一流品格，更好地承担起“探索课程改革、促进教师专业发展”的责任。