语文教师教学语言的重要性探究

2019-03-20金乃茹

产业与科技论坛 2019年21期

□金乃茹

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。教师为人师表，其语言行为也应是“人之模范”。因此，要提高语文教师自身素质，必须重视对教师语言行为问题的研究，促进教师队伍语言行为状况的根本改善。

一、要加强语文教师教学语言的修养

(一)教学语言是师生之间互动的纽带。在教学过程中，教师语言就像纽带一样连接着师生的思想和情感，而且始终贯穿在整个教学活动之中。教学语言，是教师履行其神圣职责的重要条件和基本手段。教师语言，是师与生之间互动的纽带及最直接的体现。它跟教师给学生所传授的知识量是成正比例的。

(二)教学语言是提升教师素养的门径。教师是承担着教书育人、履行教育教学职责的专业人员。他们肩负着培养社会主义事业接班人、提升民族素养的光荣使命。学校教育的职能和课堂教学的主要实施者是教师，而整个教学工作的中心环节则是教学语言。所以，教学语言是提升教师素养的重要门径。

二、要展示语文教师教学语言的魅力

教师有魅力的教学语言，是遵循教学活动规律，取得最优教学效果的有效方式和手段。

(一)规范使用教师口语。教师口语，是指教师在教育教学活动中，运用口头语言讲解道理和连贯地有条理地传达信息、启发学生积极思维的教学语言。

1.简洁明了，富有示范性。在课堂上，要形成规范、准确、科学的课堂语言，教师就不能恣意妄言，每一句话都需要经过认真思考与提炼。教师教书育人，既是学生授业解惑的良师，又是其为人处事的表率。因此，学生语言的表达及其“三观”——人生观、价值观和世界观的构建，都跟教师教学语言的直接影响关系重大。在教学中，方言、土语、口头禅等不应出现在课堂上。教师在使用全国通行的规范的普通话授课时，在语音、语速、语法等符合要求的情况下，亦应做到口语表达通俗易懂、准确简练、更容易被学生掌握和理解。

2.形象生动，富有幽默感。教材是供教学用的资料，如课本、讲义等，它具有很强的科学性和严整性，这就导致教材中的不少句段内涵繁复，教师读过或学生看过未必能理解、记住。所以语文教师应把某些概括性强的内容用语言表述的通俗些、形象些，让学生一听就懂；把生动形象的内容，用更具直观性的语言来加以描绘，将知识勾勒成鲜活的画面，使学生在脑海中留下一个个清晰的烙印。

3.与时俱进，富有时代感。作为现代教育中的教师，更应该具有鲜明的时代气息。在语文课堂上，如果教师用鲜活生动、具有时代气息的语言来讲课，那教学效果一定会事半功倍的。在教学中，教师应坚持做到：具体问题具体分析。应根据学生的身心特点和语文新标准的要求，在教学实践中与时俱进，善于思考，善于总结，真正找到合理的解决教师教学语言存在的问题策略，从而不断自我完善、自我提高，为更有效地提升教育教学质量而耕耘不辍。

4.点拨启发，富有激励性。“自主、合作、探究”的学习方式为新课程标准所倡导，这跟以前教学中一味地由教师进行讲解的现象截然相悖，它还课堂于学生，让课堂成为学生展示的舞台。教师应做的则是：努力开启学生思维的大门、拨动学生知识的心弦、使心与心碰撞出智慧的火花，这才应是教师教学语言的本真和归宿。教师一句点拨、启示性的话，有时能使学生顿开茅塞；一句激励性的话有时能让学生终生铭记不忘。

5.抑扬顿挫，富有韵律感。正如美国心理学家赛门斯所言：“在教师的许多特征中，语调占着一个重要的地位。从根本上讲，语调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的语调很可能阻碍教师事业的成功。”教师教学语言抑扬顿挫的韵律感，应是每一个语文教师所认同和永远追求的技巧，是课堂艺术美的需要。

(二)有效使用态势语言。当语文教师把灵活多样的态势语言恰当、有效地运用到教学去，课堂一定会变得声色俱来、情趣盎然，达到扣人心弦、耐人寻味、令人神往的效果。

1.目光分拨要合理。教师在课堂上的目光分配，往往影响学生参与课堂活动的积极程度。据研究表明，人的眼睛所发出的态势语言其信息量是极为丰富的，它包括眉毛的变化、眼皮的闭合、眼球的转动等。课堂上，教师通过丰富目光的分拨投送，学生领会了教师的心境和想法，就会及时引起相应的心理暗示和反应，进而形成丰富多彩的师生关系，为提高教学效果、促进教学目标的实现起到至关重要的作用。

2.面目表情要适宜。教育心理学常识告诉人们：当教师课堂表情亲切时，学生便会卸下心理防线，与教师更好的沟通、交流，这样做不仅使师生之间的关系更融洽，还有助于课堂质量的提高。反之，如果教师以一种冰冷的面目出现在课堂上，那么也必将引起学生情绪的紧张，学习兴趣的降低，从而使知识接收的效果降低。因此，语文教师应学会用适宜的面目表情对待学生，一要自然，二要温和，三要适当，这样往往会对课堂教学起到事半功倍的成效。

3.动作姿势要大方。在课堂上，教师的抬手投足，每一个举动，都为学生所瞩目，都能被学生看得清清楚楚，并伴随着教师的行为而产生不同的反应结果。所以，教师在教学中的动作姿势要特别注意：一是要举止大方。根据教学需要，灵活掌握，张弛有度，切不能随意；二是要站立自然。不可长时间地保持一个站姿，造成学生视觉疲劳，亦不可过分夸张，影响正常教学。

(三)有效使用书面语言。教师的书面语言是指教师在课堂教学中所书写的文字、公式符号、简笔画及图示图表。它具有直观性，会直接影响到课堂教学的效果。

1.书写要正确标准。教师在写字画图时要准确无误，写错别字是教师的大忌。在课堂教学中，在学生众目睽睽之下，教师的书写不应出现任何差错。如果偶有笔误，教师应及时予以纠正，切不可将错就错，以谬传谬。所谓规范，是指教师在书写过程中要遵循科学的规律，不能有语法错误。

2.书写要大方美观。正所谓见字如见人，教师的书面语言在当今社会变得越来越重要，书写汉字犹如结构房屋，既要各部分连而不散，又要有合理的布局。

3.书写要态势自然。态势自然，是指教师书写时的执笔态势和形体态势要落落大方，从容不迫，能给学生树立正确的榜样，为他们的身心健康打下基础。

4.会画简笔画和图示图表。教师在传授知识过程中，掌握了简笔画和图示图表的画法及运用，就能变抽象为形象，变深奥为浅显，进而激发学生学习的积极性，能更好地达到课堂教学效果。因此，简笔画和图表图示教学被广泛运用在中小学课堂教学过程当中。