基于职业教育的高校英语教学方法探讨

2019-03-20□陈杰

产业与科技论坛 2019年21期

□陈杰

如今，随着高等教育普及面的不断扩大，每年都会有相当多一部分大学生不得不面临就业难问题，想要找到与自己专业对口且薪资待遇优厚的工作岗位更是难上加难。出现此种情况的主要原因，是高校现阶段的教育模式存在着一定弊端，并没有认清新时代发展对大学生综合素养与就业能力所提出的新要求。英语作为高校课程的重要组成部分，对于大学生而言十分重要，为了能够全面提高大学生的核心竞争力，高校需要对职业教育给予应有重视，积极改进高校英语课程的教学理念和教学方法，积极培养大学生的职业能力。

一、高校英语教学中所存在的问题

(一)大学生对英语课程的学习积极性不高，有相当多一部分学生的英语基础较弱。具体表现为如下几个方面：听说能力不过关，俗称为“哑巴英语”，不能将所学习到的英语知识运用到日常交流中，不能较好完成听力任务；阅读能力、翻译能力低下。习惯性地运用死记硬背式的英语学习方法，阅读速度较慢。在遇到比较复杂的语句时，不能够准确分析句子结构，理解水平有待提升。

(二)教育者所采用的教学方法过于传统。很多高校教育者在课堂中仍然处于绝对的主体地位，并没有按照新课程改革所提出的要求来践行以生为本原则。整个课堂结构十分单一化，学生在大多时候都只能被动地接受教育者所灌输的课本知识，在课堂中基本没有表达意见、相互交流的机会。

此外，目前仍有多数高校英语课程在采用满堂灌式的教学方法，教育者会按照教学大纲来照本宣科，将绝大多数的课堂时间都用于解释短语、背诵单词、翻译语句等，表现出了明显的重理论、轻实践问题。长此以往，学生对英语课程的学习兴趣会大大缩减，更不用说将其与未来的职场就业进紧密关联到一起。

不难看出，如果想要从根本上解决高校大学生的就业难问题，就要基于职业教育的角度出发，重新审视当前高校英语教学模式中所存在的诸多弊端，并坚持贯彻以生为本的教学原则，为学生提供更多的锻炼机会，让他们提前了解英语在现实生活中的重要作用。

二、基于职业教育的高校英语教学策略

(一)重新定位教学目标。很长时间以来，高校英语的教学目标都是为了让学生在等级考试中拿到理想成绩，因此所制定的教学方法、教学策略，都离不开“应试教育”，培养出了很多考试拿高分的“英语哑巴”。事实上，学习英语的最主要目标应是掌握一门母语外的交际语言，让大学生能够用英语来进行日常交流。中国式英语在过去则呈现出了一种怪现象，虽然学生很早就接触了英语课程，但在毕业后，却仍然处于听不懂、说不出的状态，这不得不让人深思。

本文的研究主题为职业教育，而职业教育的目标，是在产学结合背景下，不断强化学生的专业技能、综合素养以及就业能力，让他们可以成为对社会有贡献的高素质人才。基于此，高校英语课程需要适当转变教学目标，根据职业教育的相关要求来为学生量身打造英语教学计划，着重培养学生的听说能力和交际能力，让他们可以将课堂中所学习到的知识更好应用到工作中，将英语能力发展成为扩大自己就业面和晋升空间的砝码。

(二)全面拓展教学内容。

1.高校英语课程教学内容需调整，开拓学生视野。高校英语教育者要认清，语言是文化载体，应该通过恰当的英语教学方法来帮助学生更好了解不同的文化面貌，以此来培养他们的文化包容性，在遇到问题时也可以从不同的视角出发来予以解读。为此，在职业教育背景下，高校英语需要肩负起培养大学生正确价值观、人生观、就业观的责任，让他们懂得什么才是最适合自己的学习模式和发展方向。然而，在以往的高校英语课堂中，教育者却将绝大多数的精力都放到了单词、句型、阅读、翻译等教学内容中，而没有为学生创设出真实的语言环境。基于此，高校英语课程的教学内容要尽快调整改革方向，教育者更加需要从侧面引导学生以包容的心态来了解、接纳他国文化，并从专业角度出发来设计西方文化类的拓展课程，进一步开拓学生的知识视野。

2.教师要善于在教育中运用网络资源，培养学生自主学习能力。高校英语教育者要善用网络资源，着重培养学生的自主学习能力，为其日后的自主就业打好基础。在当前的信息时代背景下，大学生获取信息的方式更加多样化，教育者应灵活运用网络资源，提前教给学生辨别网络信息的方法，并借此机会来了解学生对英语课程的想法和意见。

3.教师发挥引导者和组织者作用，训练学生逻辑思维能力。由于大学生之间存在着明显的个体差异，因此在网络环境中，不同层次学生的学习要求也会得到充分满足，教育者要用鼓励式语言代替批判式语言，发挥出自身的引导者和组织者作用，让学生摆脱依赖教师、依赖课本的心理，在主动获取信息，加工知识的过程中，训练学生的逻辑思维能力。

(三)积极改进教学方法。

1.模块教学。为了能够满足不同层次学生的英语学习需求，教育者可以将英语教学模式分成不同的板块，并将学生分成多个学习小组，让各个学习小组去自行完成不同的学习任务。例如，在“问候和自我介绍”一教学课程中，教育者可以将课程分为如下几个教学模块：第一，听说模块。用英语进行自我介绍；将自己最好的朋友介绍给他人；扮演不同的角色来接待客户。第二，写作模块。要根据自己所选择的职业来设计入职卡片；根据理想岗位来写自荐信。第三，阅读模块。要阅读两篇与所选职业有关的文章；查找有关于职业礼仪的文章。通过此种模块教学法，学生将懂得灵活运用所学知识的方法，为日后的职业生涯做好铺垫。

2.高校英语课堂中，教育者要做到“以说为先”、“实用第一”。第一，为学生创设真实的语言情境，将学生带入到真实角色中，将他们的交流欲望调动起来。第二，要从学生的兴趣角度出发，为他们设计一些趣味性较强的交流活动；第三，要保证活动内容的多样性，教育者应给予学生充分的尊重，当他们在交流过程中，不要随意干预，帮助他们树立自信心。

(四)灵活创新考核方式。在职业教育背景下，高校英语课程的考核方式同样也需要作出调整。随着多媒体技术与网络教学设备的大范围普及，教育者可以更加全面、准确地了解学生的英语听说能力，由于在过去的高校英语考核模式中，考核重心大多放在笔答试卷上，从而严重弱化了学生的英语交际能力，制约了他们日后的全面发展。在日后，高校英语考核中还要适当加入一些主观型题目，以此来检验学生的逻辑思维、发散性思维以及知识拓展能力，从而有利于教育者针对学生的薄弱之处来展开有针对性的训练，这将进一步拓宽大学生未来的求职、就业道路。