初中生乐观心理品质的调查分析
2019-03-20甘肃省环县第二中学苏娜
□甘肃省环县第二中学 苏娜
乐观被认为是一种对未来事件正性预期的倾向，也是一种广泛的对人对事的态度。若个体对待事物充满乐观态度，反映其能够积极地、正向地预测未来发生的事件，对未来的好结果深信不疑，这种态度可以泛化到他生活中的每一个方面和每一种具体的场合，并影响他们的认知和行为。
乐观无不关系着个体化解问题的心理状态以及解决办法的能力。甚至，乐观也影响着个人的学业、事业等方面的成就、心理是否健康以及生活质量的高低，是提高身心疾病免疫力、过上高质量生活的一种有效途径。因此，发达国家对乐观的研究起步比较早，完善的体系已经形成。而我国对其研究比较滞后，在借鉴西方国家理论研究成果的基础上，急需结合本国实际，总结出具有我国特色的理论和方法。
一、调查对象与方法
（一）研究对象
本文采用随机分层抽样的方法，选取甘肃环县4所初级中学的学生作为我们这次调研的对象。总共下发390份调研问卷，其中收回390份问卷，回收率达到100%；有效问卷有370份，有效率达到94.8%。有男生183人，有女生187人；七年级学生130人为，八年级学生130人，九年级学生110人。
（二）研究工具
1.生活取向测量修订版。该测量工具适合乐观人格取向的测试，此测量工具是由美国心理学家施耐德和卡弗编制的，由六个层面组成，采取五点评分标准，将问题及题目所得分值加总得到总分，最后以得分高低来衡量其乐观的程度，即得分与乐观程度成正比。
2.儿童解释风格问卷。选用该问卷来测试个体的解释风格，这个问卷是由美国心理学家塞利格曼编制而成。此问卷包括测验48个子项目，其中包括24个消极情境子项目，24个积极情境子项目。本文由积极解释风格、消极解释风格以及乐观解释风格等3个指标体系构成。
（三）研究方法
本问卷调查均以学生所在班级为单位，均由专业心理教师牵头，采取集体现场测试、当场回收的研究策略。
（四）数据处理
采用SPSS 11.5软件统计分析。
二、结果
（一）乐观态度在性别上的差异
基于有关统计数据，初中生在乐观人格、解释风格方面不存在明显的性别差异。
表1 不同性别的初中生在乐观方面的差异比较()
表1 不同性别的初中生在乐观方面的差异比较()
注：1=乐观人格，1=消极解释，3=积极解释，4=乐观解释风格
t 1 2 3 4男（n=183）21.81±3.34 10.55±2.41 12.01±2.88 1.52±3.85女（n=187）21.71±3.10 10.46±2.18 12.03±3.19 1.66±4.21 0.31 0.43-0.12-0.41
（二）乐观态度在年级上的差异
结合上述有关统计，初中生的最终得分，不论是在乐观人格、积极解释方面，还是在乐观解释风格方面，都存在比较明显的年级差异。如果进行比较收入的分析，不难发现初中生表现出乐观人格方面显著的年级差异；就积极解释而言，低年级学生表现突出，其比高年级学生明显领先；就乐观解释风格而言，七年级学生的得分比较领先，明显高于九年级学生。
（三）乐观态度在初中生好朋友数目上的差异
结合有调查问卷，我们发现在乐观方面，初中生的朋友数存在非常明显的差别，即朋友数与其乐观人格、乐观风格成正相关；与消极解释也成正相关。
在积极解释层面，有较多朋友的初中生比其他几类初中生的得分明显要高一些；在乐观解释风格层面，有较多朋友的初中生也比其他几类初中生的得分明显要高一些；同时，在乐观解释风格层方面，有较多朋友的初中生比较少和少的初中学生的得分同样要高一些。
三、讨论
（一）初中生在乐观方面的性别差异
就乐观而言，从学生的得分来看，没有发现其存在明显的性别差异。深入分析原因，我们认为孩子进入初中阶段后，与女生相比，男生的性格特征外向倾向表现非常明显，有积极探索外界的勇气。而女生由于其身心发展正好处于特殊时期，在身心发育方面比男生要早一些，易于出现情感波动现象，往往容易有抑郁和悲观的情绪反应。
（二）不同年级的初中生在乐观方面的差异
就乐观而言，从学生的得分来看学生表现出显著的年级差异。在乐观方面表现出年级与乐观水平呈现反比例的态势。经过仔细的比较和分析，我们认为小学六年级学生是怀揣好奇与梦想步入中学的，升入八年级阶段后，各种学业压力扑面而来，愈来愈成为学生乐观水平提高的重要障碍。同时，因为儿童天生有一种乐观的倾向，当这种倾向遇到各种外界压力即出现逐渐趋弱的倾向，我们认为这与应试教育指挥棒是息息相关的。
