小学数学教师拓展课程研发能力的提升方法

□福建省漳州市平和县宝丰小学 陈聪明

当前小学数学教师拓展课程研发存在创新意识淡薄、缺乏责任意识等问题，面对新课改对小学数学课程发展、数学教师专业发展、学生数学素养提升提出的新任务、新要求，我们必须转变观念、更新思想，通过丰富、创新培训课程，拓展小学数学教师拓展课程研发的知识面；通过提供灵活的培训手段，提升小学数学教师拓展课程研发的适应性；通过组建特色的师资团队，优化小学数学教师的综合素质。唯有如此，才能提升小学数学教师拓展课程研发的能力，满足学生个性化的学习需求。

一、小学数学教师拓展课程研发能力提升的必要性

（一）小学数学教师拓展课程研发面临的困境

小学数学拓展课程是对小学数学教材的延伸，基于现有知识体系，从思维逻辑、生活经验、文化素养等多方面出发，旨在锻炼小学生的数学思维能力、提升小学生的综合素养。而当前新课改对小学数学拓展课程提出了新目标，即须对数学课程进行深加工、对其他课程进行多利用，并结合学校实际情况，把基础性数学材料变为更契合学生个性发展的课程内容。然而，当前小学数学教师拓展课程研发存在诸多问题：其一，很多教师教学观念陈旧，还沉湎于过去灌输式的教学模式中，研发意识薄弱、创新意识淡薄，缺乏对现代教学技术的利用，不敢不会更不愿使用互联网工具，从而导致自身研发能力不足，在授课过程中很难吸引学生的注意力。有的教师认为音乐、体育、美术就是小学数学拓展课程，缺乏对本学科拓展课程研发的主动性，造成学生在学习时也动力不足。其二，一些教师缺乏责任意识，在拓展课程教学陷入瓶颈的时候不主动、不作为、不负责，既不学习拓展课程研发的理论知识，又逃避使用拓展课程研发的各种工具。当教师自身对何为拓展课程、如何有效开展都心存疑惑和缺乏热情时，就更难调动学生的学习积极性。其三，当前小学数学教师教学任务繁重，很多还要肩负班主任工作，很难将精力投入小学数学拓展课程研发中去，同时，教师之间缺乏有效的合作交流，往往是闭门造车、自行摸索，导致效率低下，课程研发也难以持久。

（二）小学数学教师拓展课程研发能力提升的必要性

小学数学教师拓展课程研发能力直接关系到小学生数学思想的进步与综合素质的提升，数学教师拓展课程研发能力越高，就越容易给学生传递更多的知识，并且在言传身教之中培养学生的主动思考能力和数学学习习惯。小学数学教师拓展课程研发能力提升的必要性有三：一是适应小学数学课程发展的需要。随着新课改的深入，各省教育厅都对学科教学拓展内容下达了要求，例如浙江省教育厅就提出了拓展内容不少于15%的指标，这就将积极探索小学数学拓展课程、完善数学课程体系放在了更重要的位置。各个学校应该更加重视数学拓展课程，把如何培养好小学生与数学拓展课程的开发、实施、评价结合起来，广大小学数学教师必须转变思想、更新观念以及提高拓展课程研发能力。二是适应数学教师专业发展的需要。在素质教育全面深化的背景下，对教师的角色有了新定位，教师需要从以往的单纯知识传授者变成学生自主学习的引路人，而要做好小学数学拓展课程研发的工作，需重审自己的课程教学行为，这样有助于教师增强课堂教学的趣味性、专业性、自主性，进而提升学生学习效率，使其获得更多的满足感。三是适应学生数学素养提升的需要。当前的小学生基本是00、10后，他们成长条件优渥，也因此存在意志品质薄弱、不能吃学习的苦的特点，这就要求教师要根据学生的兴趣和特点，通过制定合适的小学数学拓展课程激发学生的兴趣，调动学生的积极性和进取心。

二、小学数学教师拓展课程研发能力提升的创新策略

面对小学数学教师拓展课程研发存在的种种困境，以及新课改对小学数学课程发展、数学教师专业发展、学生数学素养提升提出的新任务、新要求，到底该如何提升小学数学教师拓展课程研发的能力呢？这就需要从以下两个方面做起：

（一）丰富、创新培训课程，拓展小学数学教师拓展课程研发的知识面

应基于《数学课程标准》，围绕小学生数学思维能力锻炼和数学学习习惯培养，根据教师教学经验、认知层次的不同，丰富、创新培训课程。在理论类课程上，应该注重基本理论和方法的传授，开设数学图像分析与数学拓展、数学游戏开发的方法与策略等课程，让教师增强对拓展课程研发的认知，帮助其设定教学目标、明确教学内容、完善教学方法，再结合学生课堂上的反应，不断调整与反思，不断提升教师参与拓展课程研发的高效性。在实践类课程上，应强化对教师行为习惯和操作能力的培养，强调模拟教学、实验操作、现学现练、榜样示范等教学模式，让教师充分体验小学数学拓展课程研发的规律与魅力，进而以满满的热情投入其中。

（二）提供灵活的培训手段，提升小学数学教师拓展课程研发的适应性

实践是检验真理的唯一标准。要想使小学数学教师拓展课程研发能力真正提升，就需要让教师在实践中打磨、在锻炼中成长、在经验中学习，应打造听、说、读、写一体化的教师拓展课程研发能力培训模式。听就是通过专家讲解升华教师的研发观念、充实教师的教育教学理论；说就是交流研讨，积极鼓励教师参与有关课程研发的经验分享，激发思维碰撞；读就是要引导教师学理论、读经典，在阅读中开拓眼界；写就是要求教师勤于思考，把课程研发和教学体验写下来，并勤于反思，不断完善。同时，小学数学教师要主动求变，通过认真写教案、写反思、交流合作、以赛促学、以赛提能，不断地发现数学拓展课程研发中的问题，启迪课程拓展的开发思路。