医学人才培养的思考

文 侯惠荣

人才的教育与培养是一个系统工程，要充分发挥全社会每个元素的重要作用，不断深化教育体制改革，健全各个领域立德树人长效机制。尤其是医疗领域人才的培养，涉及与广大人民群众相关的民生问题，直接影响到人民群众的获得感。

身心健康是人才培养的基础，各级教育部门都应该注重引导，实现心理自然生长和成长矫正联动机制。心理不健康在高校中有各种各样的表现，现在国内大多数高校成立了心理咨询室，每年新生入学都要进行心理测评，测评中有7%至8%的人心理异常，需要特别关注的不低于1%，而且有逐年上升的趋势，值得全社会重视。医学生工作、生活压力大，需要各级政府和单位等给予重点关注，相关部门在制定政策时兼顾他们的精神心理健康等因素，帮助有问题的师生们解决他们的实际困难，消除不良情绪，使其保持良好的生活状态，创造更多的社会价值。由于医疗领域的师生们精神心理健康问题存在着特殊性和复杂性，各级政府、单位和社会组织应给他们制定专业的心理健康知识科普计划，编制专业性的科普教材，设定不同的培训体系和模块，同时鼓励他们参加心理培训，促进自我成长。

北京中医药大学

医学生本科和研究生阶段需要8年多的时间，他们的道德标准和做人准则在此时形成，是职业技能和德育培养的关键期，要让他们成为社会有用的人是大学和研究生阶段的责任。要培养德智体美劳全面发展的人才，必须加强教师队伍建设，加强师德的培养，提高全体教职工的整体素质，尤其是硕士和博士生导师队伍的全方位建设。

《关于深化人才发展体制机制改革的意见》《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》等文件要求，尽快开展从事医学教育的各类教育机构人才分类评价改革，鼓励根据不同机构类型、不同岗位教师的职责特点，在对教学为主和研究为主的人才进行区分评价的基础上，开展注重经典理论和临床实践、现代教育方式和传统教育方式相结合的师承教育人才的试点评价，促进医学教育人才梯队的完善。

针对医学高等教育发展迅速，中等以下教育发展不足，教育模式单一的现象，应着重把握学历教育、毕业后教育和继续教育相互衔接，师承教育贯穿始终的教育特色，改变简单化的院校教育模式，加强对医学职业教育体系的完善。增加社会大众化的教育模式，积极发挥网络教育的重要作用，努力培育面向大众健康教育的科普教育机构和教育人才。

医疗领域的师生们在原始创新时要耐得住寂寞，克服浮躁心理和急功近利的想法，认真钻研持续积累到一定程度，才能从量变到质变，产生社会价值。每一位医学人才都要致力于为人民群众提供全方位全周期健康服务，贡献自己的力量。