现代学徒制在汽车检测与维修技术专业中的实践应用

2019-03-19□崔爽

产业与科技论坛 2019年10期

□崔爽

现代学徒制是产教融合、深化校企合作的有效途径，人才培养是企业产业转型升级的重要保障。当下我国职业教育以国情特点为基础，创建具有中国特色的现代学徒制。现代学徒制试点的核心内容是工学结合人才培养模式改革。通过学校、企业深度合作，真正实现校企一体化育人。职业教育现代学徒制人才培养改革的重要举措是将现代化企业的工作流程纳入学校课堂，学生以企业员工的身份开展分工协作。把教学实践与企业深度融合落实到每个学生日常学习和教师的教学活动中，为汽车专业转型打下良好的基础。自《教育信息化十年发展规划(2011～2020年)》颁布以来，学院不断加快了教学软硬件设施的更新，加强了教学信息化管理服务平台的完善，加大了国家级、省级课程教学资源库建设力度，切实推进了现代学徒制实施。

一、现代学徒制“数字化教学工厂”构建

长春职业技术学院汽车学院(以下简称学院)与省内最大的汽车经销与售后服务企业——吉林省华阳集团有限公司(以下简称华阳集团)以股份制的形式合作办学，共同建立校外实习基地包括：华阳企业旗下的物流公司及宝马、大众、奥迪、丰田、马自达、现代等品牌汽车4S店，为培养学生的职业能力和职业素养奠定了坚实的基础。长春职业技术学院与一汽大众销售有限责任公司签订了“奥迪职业学校项目”合作协议，促成“奥迪职业学校合作项目”，参与校企合作积极性显著提高。

学院与一汽大众奥迪事业部、上海景格科技有限公司开展深度合作，共同搭建了一个现代化、智能化、规范化的虚实结合汽车检测与维修专业实训教学环境。按照现代学徒制人才培养模式，建立“数字化教学工厂”。一楼为奥迪培训中心、整车实训教学区和汽车维修中心；二楼为基本技能实训教学区，包括一体化教室和录播室。一体化教室包含理论教学区和实训教学区。理论教学区配备学生桌椅、投影视听设备、专用电脑、网络等；实训教学区包括汽车发动机实训室配有捷达、奥迪、宝来、丰田等发动机及检测维修设备；汽车底盘实训室配有底盘综合实训台，大众系列车型手动变速器、奥迪系列自动变速器、无极变速器及检测维修设备；汽车电气实训室包括基础电气实训台、舒适空调实训台和电气综合实训台；汽车整车检测与维修实训室配有举升机、尾气排放装置、网络，专用工具库；与奥迪公司合作建设的培训中心，装配了奥迪系列汽车专用的多种检测设备及维修工具，奥迪维修技术资料(网络版)，能享受和品牌经销商相同的更新、升级待遇，保障汽车检测与维修技术专业理实一体化课程的教学活动能够顺利完成。

二、现代学徒制软环境的构建

学院结合现代学徒制人才培养“数字化教学工厂”实训条件，创新了人才培养模式，明确了“三阶段工学循环”培养方式；制定了汽车检测与维修技术专业现代学徒制人才培养方案，明确了主要就业岗位职业能力要求；构建了双线交织的课程体系，明确了校企合作课程内容；建立了“多元化”考核评价体系，明确了企业学徒和学校学习考核评价形式和标准；建设了“双导师”师资队伍，明确了学校教师与企业师傅基本条件和要求。

(一)创建了新的人才培养模式。汽车检测与维修技术专业形成了“三阶段工学循环”的人才培养模式。第一阶段(1、2学期)，为学徒准备期。主要以学校教学为主，学生学习基础理论，完善知识积累，注重表达能力和团队协作能力的培养。除此之外，还要进行2周汽车整车拆装整周实训、2周汽车4S店工作认知和2周汽车4S店服务顾问工作流程体验，注重专业及岗位认知。第二阶段(3、4学期)，为准学徒期，拥有学生与学徒双重身份。一汽大众奥迪事业部参与学生职业培训的实施，使学生的专业技能和工作经验加以强化，每周有3天在学校以学生身份，由教师进行技能培训；每周2天以学徒身份在企业跟师傅学习。在学校学习中注重职业技能的培养，在企业环境中，注重实际工作经验的积累。在此期间，学生需要考取国家“汽车维修工”职业资格证书。第三阶段(5、6学期)，为学徒期，学生作为企业带薪学徒工。在企业完成为期16周企业顶岗实习及4周学校学习。注重提升学生的综合职业技能和工作能力。毕业前，学校组织学生考取奥迪维修技术等级证书。

(二)制定了合理的人才培养方案。人才培养方案是保证现代学徒制效果的重要工具，是指导现代学徒制试点专业教学活动的依据，是由校企双方共同制定，并由校企双方共同实施的。在确立汽车检测与维修技术为现代学徒制试点专业的基础上，针对汽车产业需求和行业特点，合作企业学徒岗位数量、学徒学习意愿等问题，对汽车企业工作岗位进行调研。通过岗位能力分析，并与企业、学校和学徒三方的沟通，确定人才培养目标和人才规格。构建新型课程体系与汽车企业人才需求岗位对接，选取企业实施的典型工作任务，组织设计专业教学内容，是实现人才培养目标和职业目标的关键。

(三)构建了双线交织的课程体系。以满足汽车企业用人需求为导向，依据汽车类专业人才培养规律，在“数字化教学工厂”人才培养平台基础上，开发了符合学校职业素质和企业岗位能力培养要求的“学校课程+企业课程”双线交织的课程体系，学校课程以汽车结构原理为主要教学内容，技能训练为辅助教学内容。企业课程以职业技能训练为主要教学内容，专业理论学习为辅助教学内容。“学校课程”和“企业课程”的相互衔接，使职业能力培养与行业、企业的能力要求有机融合。

(四)建立了“多元化”考核评价体系。按照学校学历教育和企业学徒的要求，建立了汽车检测与维修技术专业现代学徒制“多元化”考核评价体系和评价标准，从考核内容、考核方法和考核手段等方面确定奥迪机电班专业考核模式，实行由学校、奥迪4S店和奥迪事业部三方参与的考核评价方法，学校与企业共同设立考试委员会实施考核评价，制定了以能力为本位的考核评价内容。通过基础理论、理论应用、实践技能等方面考核学生分析与解决问题的综合运用能力。

(五)建设了“双导师”师资队伍。通过校企联合培养，建设了具有双师素质和双师结构的“双导师”师资队伍。汽车检测与维修专业教学团队由奥迪4S店具有丰富实践经验的技术骨干担任企业师傅和拥有较好教育教学能力的“双师型”骨干教师组成。校企协同构成的“双导师”师资队伍能在对学生的教学指导中，充分发挥各自的优势，取长补短，真正实现理论与实践相结合。同时，长春职业技术学院制订了“双导师”聘任管理办法，建立了企业师傅资源库，成立了学校名师工作室和企业技师工作室，使学校教师和企业师傅互动、互聘、互鉴。