高职院校实训课课程标准的制定研究——以《车辆机械维修基本技能实训》为例

□彭 晶

高职教育除了使学生具备必要的专业理论知识和科学文化基础、熟练掌握所学专业技术外，更侧重于专业知识的实际应用，为此，高职院校开设了多门实训课程，锻炼学生的操作技能，为学生毕业后从事相关专业的工作奠定基础。为了保证教学质量，学校需要根据人才培养方案的要求制定实训课的课程标准。本文以城市轨道交通车辆技术专业的《车辆机械维修基本技能实训》课程标准的制定为例，分析实训课课程标准的制定流程和内容。

一、课程定位与设计思路

课程定位一是要确定课程的性质[1]，二是需要说明该课程在本专业课程体系中所起的作用，三是需要阐明学生在经过该课程的学习后应该掌握的知识技能。设计思路是以该专业对口工作内容为导向，以专业人才培养方案为主线、以培养学生的实操技能为目的来确定的。

(一)课程定位。《车辆机械维修基本技能实训》课程是城市轨道交通车辆技术专业的一门实训课。该课程采用“一看二讲三练”的实训教学模式培养学生的观察能力、理解能力和实践能力。“一看”是指带学生进入企业观察城市轨道车辆机械维修的基本技能；“二讲”是指专任教师的指导讲解、企业师傅的实操讲解；“三练”是指一练常用检修工具的正确使用、二练工卡量具的正确使用、三练专用工具的正确使用。该课程在专业课程体系中起到承上启下的桥梁作用。与前修课程《识图与制图》《机械结构分析与设计》《公差配合与检测》《城市轨道交通城市轨道车辆》相承接，共同培养学生使用常用检修工具、工卡量具、专用检修工具对城市轨道交通城市轨道车辆的机械零部件进行检测与拆装的能力；与后续课程《轨道城市轨道车辆检修》《轨道城市轨道车辆制动》《轨道城市轨道车辆检修综合实训》及顶岗实习相衔接，加深学生对城市轨道车辆机械结构的认识，共同培养学生检修城市轨道车辆的基本技能。

(二)设计思路。以城市轨道车辆机械检修工作内容为导向、以专业人才培养方案为主线、以培养学生的城市轨道车辆检修技能为目的，确定了《车辆机械维修基本技能实训》课程的设计思路为：根据专业学生应具备的基本检修能力，采用项目化教学方式，把每一个知识模块设计成具体的实训任务，通过完成典型的实训任务，综合训练学生在进行城市轨道车辆机械零部件检修时对常用检修工具、工卡量具及专用检修工具的选择、校准、运用与保养等技能。

二、《车辆机械维修基本技能实训》课程目标

在确定课程定位后，需要明确课程目标，为教师的教学和学生的学习指明方向。课程目标需从能力目标、知识目标和素质目标三方面来制定[2]。《车辆机械维修基本技能实训》课程的能力目标为能够读懂城市轨道车辆的零件图和部件装配图；能够熟练使用常用检修工具、工卡量具和专用检修工具；能够根据城市轨道车辆机械零部件的结构特点选择合适的检修工具；能够正确选用工具对城市轨道车辆的机械零部件进行拆卸、组装和调试。

知识目标为了解安全使用工具的基础知识；掌握城市轨道车辆机械维修中常用检修工具的选择和使用方法；掌握城市轨道车辆机械维修中常用工卡量具的选择和使用方法；掌握城市轨道车辆机械维修中专业检修工具的选择和使用方法；掌握常用检修工具、工卡量具、专用检修工具的保养和维护知识；熟悉城市轨道车辆基本零部件拆卸和组装的方法、步骤和注意事项；掌握城市轨道车辆基本零部件的测量和调试方法、步骤和注意事项。

素质目标为培养学生的安全意识；培养学生的质量意识、社会责任心；培养学生的团队意识、语言运用能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生勇于创新、爱岗敬业的工作作风。

三、《车辆机械维修基本技能实训》教学内容

教学内容是根据教学目标来确定的。实训课教学内容的设计需要教师认真分析该专业的人才培养方案和目前配备的教学仪器设备，根据已经制定的教学目标，通过教研组的研究探讨，合理选择和组织单元教学内容，让学生通过实训课的学习最大化地掌握各种实操技能。

《车辆机械维修基本技能实训》教学内容从人才培养方案的需求和课程定位入手，参考学院目前实验设备器材的配备现状，通过课程教研组领导和成员与企业相关岗位工程师的共同探讨来制定的。以培养学生的观察能力、理解能力和实践能力为原则，有针对性地训练学生使用常用检修工具、工卡量具和专用检修工具对城市轨道车辆机械零部件进行检修的技能。

学生通过对本课程的学习训练，能够根据结构图分析城市轨道交通车辆各组成部分的装配关系，从而选取合适的检修工具按照规定的流程对各组成部件进行拆卸、检测、维修(保养)和组装、调试，具备对城市轨道交通车辆进行机械维修的基本技能。

四、《车辆机械维修基本技能实训》课程实施建议

在《车辆机械维修基本技能实训》课程实施之前，应该先确定好该课程配备的师资、拟选用的教材与相关资源、课程的教学组织模式、教学方法与手段以及教学考核与评价等直接影响课程教学效果的各种因素。在课程实施过程中，以实施建议为主体，根据课堂实际情况及学生学习效果进行微调。

(一)师资队伍。《车辆机械维修基本技能实训》课程需为学生配备专任教师和企业教师进行教学。专任教师负责学生的课堂管理、理论知识的讲解传授、教学效果的检查与验收，故要求专任教师具备工科相关专业本科以上学历，有较强的理论与实践教学经验且对本专业人才培养目标认识明确，参与了专业人才培养方案的制定。企业教师主要负责进行轨道车辆机械检修实践操作的演示和指导，能及时发现学生在操作过程中出现的问题并对学生遇到的困难进行解答，故要求企业教师应为在城市轨道交通企业中从事车辆机械维修工作、具备丰富的实践工作经验的高级工程师。

(二)教材及相关资源。《车辆机械维修基本技能实训》课程由于专业针对性较强，涉及到的知识面较广，已出版教材内容相对滞后，建议课程组成员与合作企业的相关技术人员根据专业及课程需求共同开发贴合教学实际的校本教材，并根据教材内容编写实训指导书和实训任务书等教学相关资源，指导学生完成实训任务、掌握检修技能。

(三)教学组织模式。《车辆机械维修基本技能实训》课程以项目为载体，采用任务驱动的方式，将课程的知识目标、技能目标、素质目标三者融入到实训内容中，采用理论与实践相结合、能力与素质相结合的实训教学方式，以完整的项目为主线，以独立的任务为节点，导入知识与技能点。各实训项目都要编制实训指导书和实训任务书，教学组织模式为个人独立操作与小组团队协作相结合，教师进行巡回指导。

(四)教学方法与手段。《车辆机械维修基本技能实训》课程旨在通过实践让学生掌握技能，因此在教学过程中主要采用任务驱动法、分组实验法以及角色扮演法等教学方法，辅助采用讲授法、讨论法、问答法、多媒体演示法等教学方法。在教学过程中通过多种教学法交叉使用的方法引起学生注意、提高大家的学习兴趣，促使学生在学习过程中积极思考并参与实践，从而提升各自的职业技能。

(五)教学考核与评价。《车辆机械维修基本技能实训》课程的考核采用过程考核的方式，总成绩主要包括出勤(占10%)、实训任务书(占30%)及六个实训项目(每项占10%)的完成情况。

五、结语

课程标准的制定直接影响到一门课程的实施效果，高职院校实训课是为让学生掌握相关技能而开设的，本文以《车辆机械维修基本技能实训》为例，阐述了实训课课程标准所包含的内容和制定的步骤。在实际的教学实施中应以课程标准为指导，根据教学环境和学生的接受程度进行适度的调整，在实践中不断地改进课程标准，使其能更好地应用到教学中去。