英语技能大赛与职业能力相结合的SPA高职英语教学改革与实践教学成果报告

2019-03-19应婷婷林春香肖映眉

产业与科技论坛 2019年10期

□刘慧应婷婷林春香肖映眉

一、SPA高职英语教学改革的成果研究和改革基础

(一)SPA高职英语教学改革问题的提出。为适应国家发展职业教育需要，教育部“高职高专教育英语课程教学指导委员会”、教育部职业院校外语类专业教指委和外语教学与研究出版社、教育部高等学校大学外语教学指导委员会和高校外语教学研究会分别举办英语口语技能大赛、全国高职高专英语写作大赛和全国大学生英语竞赛，全面提高学生英语综合运用能力。我国高铁的国际化发展与海外承包工程的业务规模不断壮大，迫切需要高素质技术技能型人才。湖南高速铁路职业技术学院作为湖南省主要培养轨道交通与建筑工程方面人才的高职院校，学生的基础英语和职业英语应用能力的共同提升，才能满足我国轨道交通行业和土木工程国际化发展对人才的需求。本文是顺应时代发展需求，针对技能大赛与职业能力这两项综合指标而实施，以更好地完成高职英语教育培养的目标，并通过多年的教学实践检验取得良好的教学实效得出的结论。

(二)SPA高职英语教学研究和改革的必要性和可行性。

1.高职英语教学改革研究的必要性。根据《高等职业教育英语课程教学要求》，高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。根据此教学要求，顺应新形势下高等职业教育英语教学改革的必然趋势，将英语教学分成基础英语与行业英语两个阶段，进行了SPA(skills and professional abilities)高职英语教学改革，以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。实施英语教学与专业技能培养相结合的方针，以提升学生的职业素养与职业能力。SPA高职英语教学改革正是顺应了高职英语教学改革的这一必然趋势。

2.高职英语教学改革研究的可行性。英语多项技能竞赛推动高职英语教学改革。SPA高职英语教学改革以赛促教、以赛促学、赛教结合，对高职英语教学改革具有积极的指导意义。SPA高职英语教学改革遵循职业性原则，彰显职业定向性的要求。将职业能力的培养与英语教学相联系，加强英语教学的针对性和实用性。满足学生职业生涯的可持续发展。SPA高职英语教学改革体现可持续、筛选实用型和再生潜力性的教学内容，保证整个职业生涯中可持续发展。使学生在岗位上充分利用好英语，发挥优势，为今后的终身学习和职业生涯发展奠定基础。

(三)高职英语教学研究和改革所要解决的核心问题。

1.以“技能竞赛”为导向的基础英语教学。在基础英语阶段，将技能大赛的宗旨贯穿到英语教学中，根据各类技能大赛规程，改革考核评价模式，鼓励学生参加英语口语、写作、阅读和全国大学生英语技能大赛，并取得优异成绩。

2.以“职业能力培养”为导向的行业英语教学。在行业英语阶段，根据学院专业设置和学生就业的岗位(群)需求，以职业能力(professional abilities)培养为导向，开设铁路行业英语与建筑行业英语，从铁路与建筑行业相关的职业能力出发，提出与之适应的教学方法与策略，在教学中实施，并对教学效果进行检验，探索出以职业能力培养为导向的适合高职铁路行业英语和高职建筑行业英语教学方法，不断完善教学策略，提高了教学质量，以更好地为行业输送高素质技术技能型人才。

二、高职英语教学改革成果的研究、具体教育教学方案、改革实施过程和改革成果

(一)研究方法和研究过程。

1.研究方法。

(1)文献法。登陆中国知网等网站，查阅有关高职行业英语教学在“职业能力培养”方面的著作与文献。

(2)问卷调查法。在问卷星专业调查网站http://www.sojump.com上发布调查问卷，了解高职行业英语教学在职业能力培养的实际情况。

(3)个案研究法。用学生设计作品、自制视频、各级各类竞赛成果来展示他们学习行业英语的基本情况和掌握程度。

2.研究过程。第一，对学院铁道工程系、铁道运输系、铁道建筑系行业英语教学现状进行调查研究分析。第二，对高职铁路行业与建筑行业英语课程进行定位，建立以职业能力培养为导向的英语课程标准。第三，探索教学策略和考核方法。以学生为中心，采用多媒体或世界大学城的“优质空间资源课程”的网络资源与校内外实训室工作情景对话操练相结合的教学方式，根据工作过程为导向的课程内容，铁路行业英语课堂主要运用模拟情境教学法和任务驱动教学法。课程考试方式采用口语情景对话表演，分组完成整个工作过程的视频录制。

(二)具体教育教学方案。第一，整合课程内容，明确两个阶段教学目标，有效解决传统英语课堂的教学内容针对性不强的问题。基础英语阶段的教学内容围绕听、说、读、写、译英语综合能力与A级考试内容来组织，让学生顺利通过英语应用能力等级考试(A级)，并鼓励参加各种英语技能竞赛；行业英语阶段的教学内容则与学生未来职业紧密结合，有效解决传统英语课堂的教学内容针对性不强的问题。第二，改革教学组织形式，增加课堂师生互动性。构建大班授课与小班教学相结合，传统课堂教学与多媒体教学、信息化教学相结合的多元化教学组织形式，选择多种教学方法与手段，增加课堂师生互动性。第三，组织多项二课活动，激发英语学习积极性。将技能大赛的宗旨贯穿到教学中，组织英语口语、写作、阅读竞赛和全国大学生英语竞赛(D类)；认真选拔、培训省赛及国赛选手，举办英语外教与越南语外教文化讲座；开办“暑假赴美带薪实习项目”，开设外籍教师指导的二课活动、口语交际课堂营造良好英语学习氛围，激发英语学习积极性。第四，优化考核评价方式，综合考查英语综合技能和职业能力。基础英语阶段推行“以证代考”与“以赛代考”相结合的考核模式，将口语、写作、大学生英语竞赛的成绩纳入考核点。行业英语阶段则从行业英语相关的职业能力入手，根据工作过程为导向的课程内容，有效利用校内外实训室操练口语情景对话，采取分组口语测试的考核方式，完成铁路客运服务与建筑工程技术工作过程的口语会话的视频录制。完善与英语相关的职业能力的考核与评价方式。最后，网络调查问卷反馈教学效果，指导教学改革进程。利用“问卷星”进行网络问卷调查，从课程设置，教学内容，教材使用，师资水平，教学方法，考核方法，学生学习等方面掌握学院行业英语教学现状与教学实施效果，更好地指导行业英语教学。

(三)改革实施过程。

1.教学改革实施阶段。基础英语阶段的教学内容围绕听、说、读、写、译英语综合能力与A级考试内容来组织，让学生顺利通过英语应用能力等级考试(A级)，并鼓励参加各种英语技能竞赛；行业英语阶段的教学则从职业能力出发，采取相应的教学方法与策略，改革考核方式，实施行业英语教学和考核。

2.问卷调查研究阶段。采用问卷星专业网站，从课程设置、教材使用、学生学习师资水平、教学内容、教学方法、考核方法等方面，对学院2013级铁道工程系、铁道运输系，铁道建筑系的行业英语教学现状进行了问卷调查。另外，在2015年7月组织了铁道建筑系349名学生进行了《建筑行业英语》课程的学习现状问卷调查。

3.构建工作过程为导向的课程内容，完善特色行业英语教材与基础英语教材阶段。将轨道交通英语与轨道交通行业工作过程结合起来，确定了轨道交通英语和建筑英语课程与职业能力相关的工作任务。根据轨道交通行业和建筑行业实际工作过程的具体要求，编写出适合学院特色的行业英语教材，并更新出版第二版。同时针对学院学生英语基础，将英语技能大赛的内容纳入精讲精练教程。完善了基础英语阶段与行业英语教学阶段的教材。

4.实践检验阶段。通过四届学生的实践检验，充分证明SPA高职英语教学改革行之有效，提高了学生英语综合技能。近5年来学生在各级各类英语竞赛中屡获佳绩，与专业相关的英语方面的职业能力也得到了相应提升。

(四)取得的理论成果。

1.对“职业能力”的概念进行界定。职业能力总是和一定的职业背景相联系的，任何一个职业岗位都有相应的岗位职责要求。高职行业英语教学要遵循职业性原则，将职业能力的培养与英语教学相联系，加强英语教学的针对性和实用性。本文从课程培养目标、人才岗位需求、职业生涯发展三个角度来探讨职业能力培养与铁路行业英语及建筑行业英语课程的关系。

2.建立以职业能力培养为导向的高职行业英语课程标准。根据铁路行业和建筑行业的职业岗位确定职业能力和学习目标，以实际场景和就业岗位需求为依据，以“能用语言在工作中做某事”为标准，制定了铁路行业和建筑行业英语课程标准。

(五)实践成效。英语教学改革自2013年实施以来，通过四届学生的实践检验，充分证明SPA高职英语教学改革行之有效，提高了学生英语综合技能。近5年来学生在各级各类英语竞赛中屡获佳绩，与专业相关的英语方面的职业能力也得到了相应提升。

三、SPA高职英语教学改革成果的特色和创新

(一)成果的特色。SPA教学改革模式具有可操作性，“以赛促学”具有实效性，教学内容具有实用性，教学方法具有灵活性，多元化考核模式具有创新性。

(二)成果的创新之处。

1.理论创新。SPA教学改革以英语技能大赛为驱动，将英语综合技能与职业能力培养二元一体化，贯穿高职英语教学全过程。两个学期的英语课程既涉及英语综合技能的训练，又有课程内容职业化的行业英语，完全符合高职英语课程教学要求，并有效达到教学目标。

2.实践创新。改革教学组织形式，增加课堂师生互动性。构建大班授课与小班教学相结合，传统课堂教学与多媒体教学、信息化教学相结合的多元化教学组织形式，增加课堂师生互动性。

(1)改进教学方法，使课堂教学职业化，学习方式交互协作化。将技能大赛的宗旨贯穿到英语教学中，根据技能大赛规程对教学内容适当改革，创新创优教学方法。以学生为中心，采用多媒体或世界大学城的“优质空间资源课程”的网络资源，利用校内外实训室进行口语情景对话模拟训练等教学方式，构建工作过程为导向的课程内容，运用CBI教学理念，采用模拟情境教学法、讲练结合式教学法、任务驱动法等教学方法，把语言学习同学科学习完全结合起来，训练铁路和建筑行业的职业英语技能。

(2)以“技能竞赛”和“职业能力”为导向，优化考核评价方式。基础英语阶段：改变期末试卷定成绩的考核方式，扩大学生院级竞赛的参与度，有助于选拔优秀选手。行业英语阶段：从相关职业能力入手，采用分组口语测试的考核方式，考核铁路客运服务与建筑行业口语交际能力和常用行业术语的运用能力。

(3)问卷结果反馈信息，促进教学改革的深入。利用问卷星进行网络问卷调查，从课程设置、教材使用、教学内容、教学方法、考核方法、师资水平、学生学习等方面掌握学院行业英语教学现状与教学实施效果，更好地指导行业英语教学。

(三)社会反响(包括成果的推广应用)。

1.SPA教学研成果扩大了课程资源的共享程度，为学院学生以及轨道交通客运服务培训学员提供学习资源和互动交流的平台。在SPA教学改革过程中，教师积极进行信息技术为支撑的课程资源建设，《铁路行业英语》和《建筑行业英语》互动空间课程分获学院优质空间资源课程评比一等奖和二等奖，为相关行业工作人员提供学习资源和互动交流的平台，《铁路行业英语》优质空间资源课程运用于广铁高铁动车乘务员培训班的《列车服务实用英语》和海南西环高铁动车列车员等培训班的《乘务英语》课程教学收到良好教学效果；申请的“轨道交通英语”微信公众号定期为轨道交通工作人员推送服务英语口语学习资料，有助于提高客运从业人员为外宾提供客运服务的水平。

2.英语技能大赛多次获奖，学生的英语综合技能得到显著提升。在铁道运输系、铁道工程系、铁道建筑系实施SPA教学改革，学生的英语综合技能得到显著提升，参加省级及国家级英语口语、写作、全国大学生英语竞赛、阅读等竞赛获特等、一、二、三等奖共计40余项。

3.课题、论文撰写、论文获奖。在SPA英语教学改革过程中，教师加强跨专业间的学习与交流，团队成员主持和参与省级课题10项、市级课题4项。“以职业能力培养为导向的高职建筑行业英语教学研究与实践”的课题，经专家评审获得二等奖，并成功申报湖南省教育科学“十三五”规划英语教学研究专项课题1项。在省级以上学术刊物发表13篇与行业英语教学改革相关的论文并获奖。

4.教学成果获奖、教师教学竞赛获奖、专利。经过近5年的努力，在学生竞赛与职业能力培养过程中的教学改革取得很大进展，获教学成果奖5项。2016年6月《以英语综合技能及国际文化交流能力为导向的高职公共英语教学研究与实践》获2015年第一届外语教学成果奖二等奖。并成功申报实用新型专利6项。

5.主编的特色行业英语教材运用于教学与培训领域，并推广到其他学院。主编的轨道交通类行业英语教材《轨道交通专业英语》和《轨道交通英语口语实训教程》与《新潮建筑英语》已被全国多所中高职院校选用。

6.会议交流，经验分享。多次参与会议交流，同其他高职院校进行成果与实践经验的交流。在2013年衡阳市翻译年会就“我院公共英语学科建设及改革情况”作汇报发言，获得教学同行的肯定。