基于雨课堂的上课学习研究——以安徽三联学院为例

齐　斌　韩文俊　谭　浩



基于雨课堂的上课学习研究——以安徽三联学院为例

齐斌韩文俊谭浩

（安徽三联学院安徽合肥230601）

雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具，融入PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，教师可以将课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈。文章前期通过搜索资料，将雨课堂运用于安徽三联学院教学中，更加有益于监督学生学习以及反馈学生的动态。项目通过对雨课堂实用功能的资料分析以及整合使用者的反馈，选择性地对雨课堂的不足之处加以调整创新，对雨课堂如何更好的为大众教学所接纳进行研究。

雨课堂；互动性；实时动态

为了在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，教师可以将课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈，学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具——雨课堂，融入PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，教师可以将课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。将雨课堂用于安徽三联学院老师教学中，更加有有益于监督学生学习并且及时反馈学生的动态。项目通过对雨课堂实用功能的资料分析以及整合了使用者的反馈，选择性地对雨课堂的不足之处加以调整创新。在如今网络教育多元化，会发展为中国大学MOOC和雨课堂新结合形式。

1 基于雨课堂的上课学习的研究——以安徽三联学院为例

1.1 研究问题背景

目前，就网络课程数量而言，我国自2003年151 门课程开放至今，我国已在南部马赛市筹建了一所网络大学，并将以此为基础开展网上远程教育。如今，亚洲、欧洲、美洲、大洋洲的其他许多国家也都在积极发展现代远程教育，尤其是网络大学的教育。

雨课堂利用网络教育为载体发展网络课程，利用公共WIFI、手机APP的为承载体，让雨课堂的使用者随时随地获得知识信息，并且不受地域的局限。面对我国南北，东西教育差距问题，可以让全国高校学生接触到更多优秀讲师教学内容，这样可缓解地区教学差异矛盾。高等教育由规模扩张阶段转化为质量扩张，发展内涵阶段，以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术，丰富教学内涵，提高教学效果，满足学生对不同爱好专业学习的需求。

2017年教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会暨雨课堂峰会在清华大学召开。教育部在线教育研究中心主任、清华大学原副校长、首届国家级教学名师袁驷为雨课堂的推广做出发言。雨课堂的使用，师生学习同平台新模式，既可以使学生享受到新的学习模式的同事，也有利于学习效率的提高。

不过，雨课堂目前在大学教育应用和推广尚不理想，主要原因它还是是比较新的，未广泛应用。调查研究表明在教师方面，他们更愿意借此改进教学方法的动力不足，同学上课注意力不集中玩游戏等问题。

1.2 实际运用及解决策略

项目将雨课堂运用于安徽三联学院老师教学中，更加有益于监督学生学习并且及时反馈学生的动态。项目通过对雨课堂实用功能的资料分析以及整合了使用者的反馈，选择性地对雨课堂的不足之处加以调整创新，通过编制计划书和可行性报告，对雨课堂的如何更好的为大众教学所接纳进行研究。研究前期网上搜索，询问老师、同学，参考学者，专家的意见，整理相关教学事例，把握好项目定位，服务于老师同学，为成果撰写做准备。

老师方面，通过雨课堂在安徽三联学院的教学运用，进行讲座会议，实时互动环节，既可以吸引学生，也可以达到会议传达的内容。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。

企业方面，“竞赛网”“智联招聘”等比赛和招聘信息入驻雨课堂。这样，不仅可以向学生提供竞赛信息，就业信息，让学生更好的了解当前就业形势，产生就业紧迫感，提高自我职业竞争力，满足学生全方面发展需求，也有利于丰富学生的课外生活，发挥学生特长，培养兴趣，通过正确指导，养成良好的就业观。

学生方面，雨课堂对于提高教师的教学质量，以及改变现代化教学方式都有着深远影响。对学生而言：课堂告别“低头族”，雨课堂全面提高学习效率。“世界上最遥远的距离，是我和你在一起，你却在低头看手机”。智能手机的普及，让这个“最远的距离”也成了大学课堂上老师与学生之间的距离。雨课堂的出现，成功地将课堂上的手机转变为了用于学习的工具。对教学质量而言：雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。

雨课堂科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。对现代化教学而言：雨课堂已经成为国内最为活跃的智慧教学工具，并继续推动更多高校跑步迈入智慧教学时代，助力教育教学改革，引领课堂革命。

2 创新点

首先，雨课堂丰富现有的教学形式，使其发展为更加符合现代化教育理念的大型学习平台。

在三联学院课堂的使用上，根据使用者反馈，学生玩手机答题，题目答案也完全可以从手机上搜，学生答案的真实性无法判定。针对这一情况，可采取手机与课堂电脑绑定的方式，学生是否通过其他软件去搜寻答案，课堂电脑可随时进行检测，追捕。

另外，更多课堂相关书籍与课堂教学实现有效衔接，减少学生课外查阅书籍的时间成本，提高知识点拓展的效率与学习质量。课堂作业的批改公开化，让学生明白自己的错误点，老师对学生可能会犯的错做出标识，提高作业质量。录入学科所涉及的非文字介绍与大学生实习相关指导视频，让教学更生动形象，更易于学生理解和接受，让大学生更好更快融入工作岗位，提高工作效率。

学生在雨课堂必须通过扫码的方式签到，可出现避免代课，代考的现象。在上课或考试的界面上，增添一个指纹或眼瞳解锁课堂内容，考试内容的功能，可明确学生的真实身份。

教学中雨课堂的结合使用，使其推广更加广泛。教师也可借此改进教学方法不足，吸引同学上课注意力，提高课堂教学率。

3 推广

后期，更有待于将和老师以及更多教学视频运营商合作，在雨课堂中投入更多高质量教学视频能够提供更多教学视频供学生学习，并以分成多个原知识点片段为依据分解教学视频，片段式教学方法可让同学们更容易学习接受，并可以根据原知识点设计不同的课后题目让学生们完成以检测学习情况。目的是让雨课堂的教学内容与学生们的课程内容相结合。不断完善雨课堂系统升级以本学校为蓝本，积极推广至全国高校的教育教学中去。

[1]臧晶晶,郭丽文.滴水成雨--走进雨课堂[J].信息与电脑(理论版),2016(8):235-236.

[2]邓亮.基于“雨课堂”混合式教学模式设计与实践[J].中国人民公安大学学报(自然科学版),2017,23(2):105-108.

[3]徐盛夏.教学方式与时俱进:“雨课堂”教学[J].教育现代化,2016(35).

[4]杨芳,张欢瑞,张文霞.基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探——以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例[J].现代教育技术,2017(5):33-39.

[5]刘芳.基于雨课堂的管理学课程混合式教学模式研究[J].科技资讯,2016,14(36):184-184.

[6]李鹏,易淑明,郑晓妮,等.“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价[J].护理研究,2018(4):560-563.

指导老师：杨春雨，王力，李魏。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.40

G434

C

2095-1205(2019)01-68-02

本文系国家级大学生创新创业训练计划项目“基于雨课堂的上课学习的研究——以安徽三联学院为例”(NO：201810959018)的阶段性成果。

齐斌(1997- )，男，安徽芜湖人，安徽三联学院2016级机械设计及其自动化专业学生；韩文俊(1999- )，女，安徽亳州人，安徽三联学院2017级经济与金融专业学生。