基于云平台的线上线下一体化教学模式应用思考——以高职物流教学为例

李燕娜　胡　兰



基于云平台的线上线下一体化教学模式应用思考——以高职物流教学为例

李燕娜胡兰

（湖南财经工业职业技术学院现代物流系湖南衡阳421002）

教师需要充分利用云平台的优势，构建辅助教学平台，可以让现有高职院校的物流管理专业的教学模式更加高效，通过混合教学来提高学生的知识水平和教师的教学能力，激发学生的学习兴趣。

云平台；混合教学；物流专业教学

教育平台、教育软件也如雨后春笋一般涌现，需要教师根据需求选择合适的平台或者软件来更好的开展线上线下一体化教学，提高物流管理教学的水平和质量。

1 物流专业教学存在的一些问题

物流专业在我国仍然算是新兴专业，不少人对这个专业的理解不够全面和准确，即使是教师也不敢说对物流专业的理解很透彻。物流专业也是一门实践性极强的专业，学习的知识和技能，落实到实际操作中，势必会出现简化，学生很难真正掌握。目前的教学也是教师讲课吃力，学生听得一知半解，比如在讲解一些关于物流机械设备的知识时，由于大部分学生都没有见过或者操作过这类机械，因此理解的比较模糊，还不如让学生亲眼看看，操作一下的效果更好。当然，课堂教学是不可或缺的，能够让学生理解和掌握一些抽象的、宏观的知识，一些难以理解的知识，有时也可以用多媒体技术进行教学，但是由于专业比较特殊，始终不如实践的效果好。

目前高职院校物流专业教学仍然存在一些问题。第一，教师水平不够，不少物流专业教师都不是物流专业的，一部分教师虽然是物流专业的研究生或者本科生，但是他们一毕业就进入学校从事教学活动，他们也几乎没有接触过物流的操作和管理等实践知识，对物流知识的理解不够全面和深入，讲解知识时就会显得比较空洞，让学生不知所以然；第二，我国物流专业教材选择不合理，虽然近年来我国的物流产业发展迅速，但是物流行业至今没有形成完善的系统的理论，不同出版社出版的教材内容有很大差别，质量也良莠不齐，存在系统性不强、内容重复等问题，并且课程的设置不够合理，大部分教学时间都是用来讲解理论知识，学生没有实际操作的机会和空间。如果学校和教师没有对教材进行筛选和甄别，就会导致教学体系不够科学，教学效率也比较低下；第三，教学的实践性不够，大部分高职院校的物流专业教学，仍然沿用传统课堂教学方式，基本上都是教师口头讲解和演示，有的学校会在学期末安排几节实践课，即使是在实践课中，教师的管理也比较敷衍，本来实践课是课堂教学的补充和延伸，而由于教师不够重视，实践课没有真正发挥教育效果，学生毕业后进入社会，和工作单位的要求脱节严重，学生要实现工作目标还要从头开始，教学存在的问题制约着我国物流专业教学水平的提升。

2 基于云平台的线上线下一体化教学模式分析

线上线下一体化教学，就是利用计算机、互联网等现代化信息技术和设备，教师可以将教学视频、教学课件、作业等上传到教学平台上，学生使用计算机或者手机、平板电脑等，自己就能完成教师布置的任务和项目，如果项目难度较大，学生也可以分组合作来完成，教师对学生完成任务的成绩进行评价，并解答学生的疑问，帮助学生解决困难，引导学生通过自主思考来解决学习中存在的问题，再加上课堂教学中教师传授的理论知识和技能，能够让学生更好的完成学习任务。这种教学模式突出了学生的主观能动性，线上教学和线下教学相结合，帮助学生扩展思维，提高实践能力，达到学以致用的目的，小组合作学习还能够培养学生的合作能力和沟通交流能力，让教学效率更高，效果也更好。

线上线下一体化教学，应该按照以下几个步骤进行：（1）课前准备，教师要将一些教学资源提前上传到平台上，让学生自己选择学习，这些资源包括云平台、教学视频、教学课件和文档等，学生可以利用平台上的资源进行课前预习和课后学习，并对教师反馈学习结果，学习的主动性和积极性较高；（2）课前线上预习，教师让学生自己安排时间，使用平台资源进行课前学习，教师要将任务清单上传到平台上，让学生有目的的进行课前预习，并结合视频和课件等自主思考，遇到问题可以使用平台向教师反馈，也可以和其他学生沟通解决；（3）课下教学，教师依据教学目标和教材内容，结合学生的认知能力，让学生选择课题进行自主探究或者小组合作学习，然后将学习成果向全班学生展示，这个过程中教师只是进行引导，并帮助学生解疑答惑。总结学习成果后，教师要将学生犯错较多或者遇到苦难较多的知识点进行集中讲解，帮助学生更加深入和全面的掌握知识；（4）总结和反思，课下学生可以将自己的疑问通过云平台向教师反馈，教师可以使用云平台和学生互动，解答学生的疑问，学生也可以利用云平台上存储的资源自主总结和复习，教师可以设计线上试卷对学生进行测试，这也是对线上线下一体化教学效果的有效反馈，同时，教师一定要多和学生沟通交流，了解学生对这种教学模式的看法，不断改进这种教学模式，提高教学效率和教学质量。

通过云平台线上线下一体化教学模式，教师希望能够更好的准备课堂教学，学生也能更有效的预习和复习，通过云平台的沟通交流来减少学生玩手机的不良习惯，用信息化教学这种学生喜闻乐见的教学模式来激发他们的学习积极性和主动性。

3 基于云平台的混合教学模式研究

3.1 传统教学模式

很长一段时间内，以教师讲授、学生听讲为主的教学模式是主流，教师是课堂教学的主体，对教学有着主导作用，这种教学方式有助于集中学生的注意力，推动学生的思维发展。

3.2 网络互动教学

可以以云平台为基础，开发物流专业的网络互动教学平台，平台上有大量的课件、视频、动画等学习资源，学生可以利用这些资源进行预习和复习，教师使用平台可以向学生发布教学通知、学习资料、课后作业、线上测验和教学评价等，更加方便快捷，易于学生接受。

3.3 合作学习模式

物流专业的一些难度较大的特殊知识点，需要教师组织学生合作学习，将学生分为若干小组，通过共同协作来完成学习任务。小组成员分工明确，共同合作来完成任务，这对学生的知识水平和写作能力提出了一定的要求，在相互探讨、共同学习的过程中，学生对物流知识的理解和掌握更加深刻了。

3.4 微课教学

物流专业知识点较多，学生很难一下掌握，因此可以将知识点分散开来，利用微课的方式进行教学，各个知识点都辅以丰富的文档、视频、动画、课件等教学资源，经过简单的加工就能够成为满足学生学习需求的微课，化难为易，让学习知识变得更加简单。

3.5 校企合作模式

理论知识和技能的学习固然重要，教师也不能忽视对学生实践能力的培养，高职院校的学生最终目的是进入社会贡献力量，因此学校应该积极组织校企合作，让有能力、有诚意的企业入住学校，建设合作中心、创业基地等，为有梦想的学生提供自主创业的机会和空间。

4 需要注意的几个问题

（1）线上线下一体化教学模式要充分发挥学生的主观能动性，体现以人为本的教学理念，引导学生积极参与、主动探究，让全班学生都能参与到教学活动中，思维活跃、情绪高涨，学生都能感受到学习成功的快乐和成就感，实现学生的全面发展。

（2）教师要关注学生的心理，学习是一个复杂的认知过程，师生之间的和谐关系是促进教学活动顺利开展的基础，因此教师在备课时也要多和学生沟通交流，了解学生的学习需求和困难，并在教学中尽量解决，这也是教学的一个重要组成部分。

（3）要充分激发学生兴趣，除了利用云平台和课堂进行线上线下一体化教学，教师也要重视发展学生的实践能力，有时候动手操作的教学效果更好，通过培养学生的发散思维和探索能力，让学生对学习产生兴趣，这对后续教学会是良好的铺垫。

[1]程旺开,李囡囡.基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践[J].微生物学通报,2018,45(4):927-933.

李燕娜(1983- )，女，湖南衡阳人，硕士，讲师，教师，研究方向：经济管理。胡兰(1988- )，女，湖南衡阳人，硕士，讲师，教师，研究方向：物流管理。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.39

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2095-1205(2019)01-66-02