校园家具设计课程教学实践

赵　莹

校园家具设计课程教学实践

赵莹

（湖南工艺美术职业学院湖南益阳413000）

通过校园环境这个特定的公共空间中的调研与分析，将校园环境里面的设施设备进行关联性系统的分析与研究，结合专业教学中的家具设计课程建设，将生态理念引入专业教学过程中，实现设计教学和设计实践的系统展示。

校园家具；公共座椅设计；校园环境；教学实践

校园家具是指在学校环境里的不同公共场所中，道路、绿地、广场等各种不同的空间场所中的环境设施，主要以各类公共座椅型家具为主，可以称之为户外家具，主要的服务对象是以校园环境中的师生为主，包含各类公共艺术形式，现在随着社会发展的进步，人们对于校园中存在的各类环境设施设备的要求呈现出多样化的趋势，不仅仅要求只是满足自己的使用功能，还要能够成为校园文化的代表和呈现者。所以，现在的校园家具已不像从前单单解决造型和功能就可以了，要处理好与校园环境和校园文化之间多元化的共生关系，融入当下生态设计理念，将校园环境中的公共座椅等家具设计和创新与生态性理念的家具设计课程建设结合起来，在教学实践中开展该课题的研究。

1 校园家具的现状调研

在大学校园中，不同类型的公共设施都可以称之为校园家具，不过最普遍的就是公共座椅的展现了，在校园环境中无处不在，目前还是存在一些问题的。

1.1 环境中整体的辨识度不够

校园环境中的家具和设施应该是一个整体性的系统设计，他们的设计和建造需要与所在校园环境能够形成统一的整体，能够融合进这个环境中毫无违和感，在满足足够的使用功能基础上，能够与周围的人、物、环境取得关联，而不是简单孤立的存在。但是目前，很多校园里的座椅设计与周围环境主题的关联度并不是很高，使得功能和形式还是存在脱节的问题，整体个性的识别度不足。

1.2 情感化设计缺乏

所谓的情感化设计就是指人与物之间人与环境之间的情感沟通，大学校园是广大师生学习、活动的重要场所，所以一定要考虑到人在其中的活动参与性，是否合适，是否舒适。但是，当下的校园公共设施往往是存在强感化沟通的缺陷的，很多都是在使用过程中被动的接收，没有考虑到不同使用者的情感和心理变化，有没有满足人们新奇、有趣、文化教育的功能，所以存在着基本满足使用功能为主，情感性的参与其中比较缺乏。

1.3 环境氛围不够

作为校园环境，其中的校园家具种类和形式应该和校园特色和校园文化有内在的必然联系，不同的学校有不同的文化背景，所处的地理自然环境也是不相同的。这些自身的特色都应该是校园家具设计的前期条件，但是现有的校园环境里公共家具设计与建造往往都存在差不多的尴尬境地，走到哪个学校里都感觉其内的公共家具都差不多，没有特色差别，很难与校园文化和特色有明显的联系。在校园家具的形式和材质上往往也比较单一和固定，缺少文化定位和校园特色的考虑，经常在校园环境中找不到有特色的校园家具，容易被忽视，与校园环境很难形成统一协调的环境氛围。

2 校园家具设计的方向与对策

2.1 与校园环境相融合

针对校园环境中公共设施设计的辨识度不够的情况，我们需要通过多样化的表现形式来融合校园环境。

首先，校园家具的设计与建造应该与活动区域的功能能需求相关，比如说，校园环境中都会有不同的功能区域，包括教学区、运动区和生活区，那么我们可以根据不同区域的性质来有针对性的体现不同的活动主题，运动区域可以使活泼有朝气的环境氛围，生活区可以是放松休闲的环境氛围。除了环境的创造之外，在设计和建造过程中也要注意气候条件、地貌特征、采光通风等自然条件，用亲近自然生态环保的方式去开发人类活动的设计设备环境，减轻对大自然的破坏和改造。

其次，材料与色彩的使用在校园环境中对使用者的心理影响很大程度上起着重要的决定作用。人们对于在户外的座椅类家具往往会先观察，材质和色彩是不是比较有亲切感，坐上去会不会冰冷不舒适，校园家具的设计应该从整体角度其进行系统的规划和选定，考虑到不同区域的性质不同，可以将使用性质与材质、肌理和色彩的配合与周围环境产生关联。

最后，校园座椅类家具首先要考虑的就是体量和尺度的问题，根据人们坐在上面的姿势和时间的长短来决定最佳的设计方案。从人体工程学的角度去考虑人坐在上面的最佳观赏视角，从人的视觉感受来说，校园家具的设置还要注意人处在其中时心理和生理的接受程度，视角好不好，尺度是都合适，是否给人亲切之感，让人们更愿意在周边逗留更长的时间。

2.2 以校园文化为背景

校园家具设计与建造，公共座椅类家具的设计与创新，它的大环境是在校园环境中，校园环境不仅是学习教育、科研工作的场所，还应该是文化传承的重要渠道，文化的地域性特征、文化的主题特色特征等都可以成为校园家具设计进行特色化发展的创意来源，校园文化的传承也可以依靠有特色主题的校园家具来展现出来，再根据群定的主题进行表现内容的符号化和形象化，营造出具有思想内涵和文化特色的校园家具设计，营造出具有思想性和文化性的校园环境。

2.3 强调人们的参与性

在校园家具设计与建造中，可以通过征集师生设计作品等不同的渠道和形式。促进师生的共同参与，引发师生对校园环境发展的关注。比如我校环境艺术设计专业的学生在学校西南角小山头进行的课程改革实践项目，通过不同时间段课程的开展举办植物种植体验活动鼓励师生参与，参与的过程也是通过本身的实践行为为生态理念做宣传。通过不同形式的参与方式，让师生们更加关注校园环境中的设施设备的发展状态，能够提出更好的设计建议与设计实践。

3 以课程建设为契机展开校园座椅家具实践的改良

3.1 课程建设主要解决的教学问题

很多艺术类院校都有建筑设计专业，其中大部分都会有家具设计与人体工程学的课程，我们可以通过该课程的教学改革与实践来结合校园座椅类家具的改良设计进行以实践项目为契机的教学尝试。

3.2 以校园座椅类家具设计为课程的实践教学体系

课程主导的授课教师可以通过案例教学法，将理论知识和实际案例结合起来，在解决校园环境中校园公共座椅类设计的辨识度、情感化设计、校园氛围融洽等实际问题中提高学生的实践能力。让同学们对于身边的校园家具设计与建造能够融入生态环保、可持续发展的理念。体系校园特色，展现校园文化，对课程做系统整体的教学设计，通过课程的长期建设，培养学生的生态理念和创新设计能力，在教学内容上有针对性的进行充实，在实践空间上可以进行不断的开发与拓展，公共座椅设计课程的应用型很强，需要将课堂理论知识、社会调研、经验总结等环节进行融合，教研并进、理论结合实际。所以将校园座椅类家具设计为课程进行实践性教学尝试，不失为一种创新教学教研改革与校园家具设计创新的尝试性结合，期望能够通过这种方式一方面促进在校的师生能够成为在社会可持续性发展中大有作为的新生代，另一方面也能促进校园师生对校园环境中的公共设施设计研究开拓出新的一片天地来，为校园环境中公共座椅类设计的系统性设计与创新贡献自己的力量。

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赵莹(1984- )，女，汉族，安徽霍邱人，硕士，讲师，湖南工艺美术职业学院环境艺术设计系，研究方向：环境艺术设计。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.37

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2095-1205(2019)01-63-02