《建筑材料》教学方法创新与实践

林　娜



《建筑材料》教学方法创新与实践

林娜

（湖南工程职业技术学院湖南长沙410151）

随着新课程改革的推进，对《建筑材料》课程在教学方法、教学要求以及教学目标等方面提出了新的要求，任课老师需要与时俱进创新教学方法，从视频教学、学时分配、专业实习、课堂讲授、课程考核以及课题竞赛等多个方面进行课程教学方法的探讨，推动《建筑材料》课程教学改革，从而促进教学水平与教学质量的提升。

课程教学改革；《建筑材料》；教学方法创新；基本途径

现阶段在建筑学专业中，《建筑材料》课程成为主干课程内容，是建筑构造课程及建筑设计课程的坚实基础，起到了承上启下的作用。因为课程教材内容比较偏向于建筑材料化学性质、物理性质、实验数据、常用建筑材料的技术性能的介绍，但是却缺乏建筑材料艺术性表达等内容。当前虽然对课程教学方法手段、内容组织以及学生实践等多个方面给予了适当深化、改进与探索，但是还存在很大的提升与改进空间[1]。建筑师按照不同设计进行需要使用不同材料进行不同空间气氛的营造，因此建筑学专业学生怎样合理运用建筑材料，并恰如其分的表达出建筑工程的艺术性、文化性、地域性及绿色生态等主题，促进学生设计主创能力的提升，是当前课程教学改革与实践过程中需要深入思考的核心问题。

1 高校建筑学专业中《建筑材料》课程教学的典型问题

1.1 教材内容偏向材料科学

现阶段在高校建筑学专业的《建筑材料》课程教学中，缺乏对建筑设计艺术性的表达，而是对材料科学自身给予了过度偏向。在课程教学中很容易出现针对性较弱的情况，从而造成教师尴尬、学生呆滞枯燥等情况。例如在进行烧土质品划分问题中，教材上主要按照色泽、尺寸、规格及允许误差等多种标准对其进行等级划分。在教学中与学生交流达成共识，认为掌握这一部分内容为基础，能够满足学生深造与就业的可能性需求[2]。但是对于建筑学专业学生而言，重要的是要对烧土质品需要运用何种建筑设计实例进行学习，在设计中应用烧土质品能够表达什么样的艺术特点，以及烧土质品色泽对建筑的应用等多种问题的思考与交流。

1.2 材料种类知识缺乏深度与广度

在《建筑材料》课程教学中，教材重点对十几种建筑工程中成熟定论及常用的建筑材料类型进行了重点讲解，目前在世界上建筑材料是使用数量最多、应用最广的材料，因此建筑学专业学生需要拥有广度创造性思维。在科学化及信息化飞跃发展背景下，这种教学方式很大程度上表现了与时代发展的尖锐矛盾，拓展思维对矛盾缓解起到了有效促进作用。例如在各领域中合金材料的应用，随着配比变化就有上千种，因此在教学中通过对合金金属应用资料的查阅与了解，创新并延伸思维，对学生自发了解材料广度起到有效引导作用[3]。除此之外，因为建筑艺术性设计表达高较为粗放，停留在“纯白色或纯混凝土建筑”及“虚实对比”的层次，整个建筑设计思维缺乏深度与丰富度。毕业生在工作实习及毕业设计中，对材料艺术性表达与结果、材料与构造的结合更加关注，若缺乏材料的实践应用，很大程度上会干扰学生思考，甚至对设计构思产生不良影响。

2 教学方法创新下改革《建筑材料》课程教学的途径

2.1 视频教学方法的充分应用

单纯的课堂教学只能简单的进行各种材料应用与性能的展示，加上学生受到应试教育及传统“填鸭式”教学的深入影响，授课不具有生动性与形象性，很大程度上造成学生无法对相关知识的充分理解与掌握。建筑学专业学生的就业方向与建筑紧密相连，因此若直接与建筑实体相结合进行材料基本知识的讲解，能够促进学生对各种建筑材料性能及具体应用更加深刻而具体的掌握。通过视频穿插的教学方式能够突破课堂教学的局限性，直接将建筑实体引入教学中，满足专业教学需求。比如老师可以通过《为中国无而设计》《伟大工程巡礼》两个视频作为教学内容，讲解完相关知识之后播放视频，让学生在观看过程中与课本知识相结合，从而提升学生致用能力、有效巩固课堂知识[4]。以苏州博物馆为例，针对屋顶石材，与材料密实度及耐久性进行结合巩固复习相关知识点，并讲解若密实度不知足会降低传统屋顶建材瓦片的耐久性，在使用过程中很容易出现开裂的情况，因此苏州博物馆泛起了传统建材瓦片，使用结构更致密的天然石材，提升了耐久性问题。

2.2 课题竞赛教学方法的应用

现阶段随着我国建筑行业的飞跃发展，加上国家对可持续发展及绿色环保建材的高度关注，出现了多种施工工艺与施工建材，并且得到了广泛应用。《建筑材料》教材内容上涉及了砌体、钢筋、砂浆及混凝土等主要建材，但是未能进行前沿性新内容与新知识的及时更新。这需要教师与新型建材设计应用情况进行有机结合，促进教学内容的拓宽，加强学生对新型建筑材料的认识，防止出现学生在工作岗位中出现知识盲点的问题[5]。为了促进学生积极性的提升，任课老师可以引导学生进行文献资料的查找，对一些涉及到新型材料的建筑工程进行关注与研究，并撰写课题报告，通过多媒体课件进行报告内容的展示，并且按照学生讲解情况与课件质量进行评分，并在平时成绩中纳入评分。

3 小结

因为建筑材料涉及的内容较多，新材料在科学发展背景下得到迅速增加，只有不断更新知识，才能丰富教学内容，确保教学具有适度超前性、先进性与适用性，提升教学质量。文章主要围绕着现阶段高校建筑学专业中《建筑材料》课程教学的典型问题、在教学方法创新下改革《建筑材料》课程教学的基本途径两个方面展开了论述与探讨，目的是为了促进建筑学专业课程教学效果的增强，提高学生专业能力与综合素养，切实为社会发展培育出训练有素的高技能专业型人才。

[1]中国建筑材料联合会科技教育委员会2018年度工作会议暨建材行业校(院)长论坛在京举行[J].玻璃钢/复合材料,2018(10):117-118.

[2]红土地荟萃好创意新材料装饰美建筑——银杉杯第四届中国装饰混凝土大赛揭晓典礼暨获奖作品交流会侧记[J].混凝土世界,2018(10):14-17.

[3]黄春水.深化实践教学改革培养学生创新精神和实践能力——以《道路建筑材料》课程为例[J].河北能源职业技术学院学报,2018,18(01):81-83.

[4]白宁,张晓荣,蔡忠原.建筑建造与材料支持——建筑设计方法教学环节4——城市规划专业低年级教学改革系列研究(6)[J].建筑与文化,2009(11):76-77.

[5]陈古庭,陆志炳,周建萍,张玉琼.基于提升学生技能和创新能力的《建筑材料》课程实验教学改革探索与实践[J].城市建筑,2012(11):79-81.

中国建设教育协会课题《创客——“创课”在建筑材料教学中的实践与应用研究》(批号2017109)。

林娜(1979- )，汉族，黑龙江哈尔滨人，博士在读，讲师、工程师，研究方向：绿色环保新型建筑材料。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.33

G642.4

C

2095-1205(2019)01-57-02