阅读，有“法”可依

周贞怀

多读书，不仅能使人视野开阔，还能使人胸怀大志。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，开阔视野。通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能力。

但是，同样是读书，有人一年读四五本，有人一年读四五百本；有人读过就忘了，有人读后学以致用，学习成绩提高了。为什么差距这么大？读书方法不同，阅读能力有高低。那么，有哪些方法可以提高阅读能力呢？

一、培养学生的理解能力

学生的阅读能力是建立在词句理解基础上的，如果学生连词句都理解不了，阅读能力的提高就成为一纸空文。要读懂、读透一篇课文，我们应该从词句理解入手，才能更好地了解课文的主要内容，进而把握全篇的主旨。所以，教师引导学生理解词语、积累词汇和教会学生灵活运用词语，是提升学生阅读能力的重要途径。

词句训练不是简单机械的讲解，要讲究方法。一是教给学生词句理解的基本方法，如逐一理解每一个词，抓重点词，找近义词、反义词，联系上下文等等。二是要与学生的生活实际结合起来，找到学生的兴趣切入点，学生能用自己的语言将词句表述出来。三是鼓励学生在口语交际、作文中自觉运用学到的词句，以达到巩固知识的目的。在引导学生理解词语时，教师应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思。

二、激发学生阅读兴趣

在现行的教材中，有些课文由于年代久远或与学生的生活环境悬殊太大，学生无法获得第一手的感性认识，就没有兴趣学习。教师可以多角度帮助学生理解课文。如，进行实物展示，介绍当时的时代背景，或利用相关的图片加以说明。此外，教师还可以借助多媒體，给学生提供直观的素材。如在教学《沙漠里的“船”》这篇课文时，由于生活环境不同，学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少，如何让学生理解课文的标题呢？教师可以用投影展示水中航行的船，再挂一幅骆驼站在沙漠里的图，通过两幅图的比较，让学生理解“船”是指骆驼，是沙漠里的交通工具，所以人们把它称为沙漠里的“船”。接下来，教师可以提出一系列的问题——骆驼为什么能在沙漠里生活？它有什么特点？它如何适应沙漠中的生活？它有什么作用？骆驼的“特点—本领—用途”三者之间有什么联系？通过这些问题，引导学生一边读一边思考。通过这样的思维训练，可以逐步培养学生的阅读能力。

阅读教学的方法不应该是千篇一律的。教师要根据实际，做到该讲的讲，该读的读，该练的练。教师要相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议，一定能掌握课文的一部分内容。教师将讲解的重点集中在学生不易掌握的地方，这样才能激发学生的阅读兴趣。

三、鼓励学生大胆质疑

在阅读教学中，一般是教师提出问题，学生回答，学生往往处于被动的局面。要改变这种局面，教师得通过精讲课文的讲授，逐步培养学生自觉发现问题的习惯。要培养学生的提问能力，教师首先要教会学生怎样提问，如问在空白处，问在可疑处，问在有争议的地方，这些都是很好的提问方法。学生会提问，敢于提问，学习就变得主动了。学生在预习课文的时候，有不认识的字，可以查查字典，读读拼音，弄懂词义。学生在预习的时候，将自己不懂的地方及时提出来，然后试着自己解决，或向老师请教。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）画出来。学生的积极性被调动起来后，就会认真读书，主动发现的问题也会多起来，求知欲强了，学习兴趣也高了。在教学《小音乐家扬科》这篇课文时，我板书课题后，让学生充分质疑，提出问题。这一做法，能激活学生的思维，使学生在下一步的学习中能有意识地边读边思考。

四、培养学生的合作意识

在学生提出问题的基础上，教师要因势利导，组织学生进行交流。学生在主动、积极的交流中，获得了个人独特的体验和感受。此时，教师可以为学生配上优美、动听的音乐，让学生把自己的这种独特的感受通过朗读的形式表达出来，培养学生的表达能力。

总之，通过以上几个方面的训练，小学生的阅读能力一定会得到提高。