初中生课内美文仿写有效教学策略研究

陈达红

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出初中生“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”，要“运用联想和想象，丰富表达的内容”，还要“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺”。由此可见，当前的作文教学培养和提高学生的语言能力已是当务之急，如何在短期内有效地提高初中生写景状物抒精类散文写作的语言水平呢？笔者认为仿写优秀美文，指导学生修改不失为一条捷径。

仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。它是初中作文教学不可或缺的一种训练过程。《语文课程标准》明确提出，初中生写作“力求有创意地表达”。要想“有创意地表达”，首先要学习有创意的文章，模仿人家“創意地表达”，否则就是一句空话，学生根本不可能做到“创意地表达”。

让学生动情地阅读，忘情地感悟是仿写的基础环节，但“想写”还不是“会写”，还需要指导学生学习经典篇章的写作技巧。

一、指导学生抓住典型细节来表现人物的精神风貌

一个人的内在的品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过“闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨”等细节来表现的。以此为范例，我指导学生写作《我的老师》，一个学生这样写生物老师的朴实：生物老师总是穿着一身洗得很陈旧的夹克衫，宽大的夹克衫，衬得他愈发瘦小了。写他的幽默诙谐：记得有一次，我在做练习时，他走过来看，上面有很多涂改的痕迹，他笑着说：“寻寻觅觅，缝缝补补，知识点不熟啊！”这些细节的描写，让读者的眼前立刻出现了这样一个朴实、善良、认真负责、幽默风趣的好老师形象。

二、指导学生模仿例文，借助一些抒情议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括

如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。值得细细揣摩，在写作时尝试模仿。

为了避免学生觉得这是大人物难以仿写的想法，我又从巍巍的《我的老师》中指导学生汲取了抒情议论的精华。如“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！”这些句子很好地抒发了作者对老师的热爱、感激、赞美、依恋、思念之情。

指导学生多读读这些句子，学生在写作《我的老师》时也就有了灵感了。如：“是他教会我有趣的生物，让我徜徉在知识的海洋；是他教会我真诚善良，让我抖落身上沾染的俗气，变得纯洁；更是他教会我尊重别人，这是多么重要的品质。我的老师似乎是瘦小而朴实的，但在我心中，他更是高大巍峨的。”读着学生这样的仿写实践，成就感满满。

三、指导学生借助一些写作手法来加以突出、强调。如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用

部编教材七年级下册课文《邓稼先》告诉我们，写人的文章，除了写作主体对象和“我”这个线索人物外，至少还要再设一人，通过对主体对象的正面描写，旁人的叙述或评价来侧面烘托，以及对比手法的运用来突出主体对象的精神品格。如文中将邓稼先与奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。后来，我在指导《向平凡致敬》这篇习作时，就用了用这样的方法让学生当场修改。如一个学生为了表现卖菜的老爷爷守诚信，除了采用常见的人物描写，还采用了对比衬托的手法，收到了很好的艺术效果。主要人物正式出场前，她是这样写的：“卖菜的小贩们席地而坐，脸上堆满了热情的笑容，他们大多衣着有些破旧，颜色也大多是泥土色系，看上去十分质朴。不过他们大多有着精明的头脑，用黄黄的标签遮住红红的的苹果身上黑黑的虫洞，称海鲜的天平下放一块小小的磁铁，赌的是买苹果的人不会挑拣时一个个撕去标签，赌的是买海鲜的人不会腥了自已的手查验他们的斤量。大多数情况下，他们都会赢。在追逐金钱的道路上，难道只有把诚信丢了，才能轻装快跑？”这与那个因为白菜被虫蛀了就不卖的老爷爷形成了鲜明的对比，也改变了我对社会的看法。所以小作者在文末这样感慨道：“我站在原地，忽然感到心灵的颤栗，抖落了些许的俗气。世上何处无诚信？就算有一些人失去了诚信，但终究不能代表每个人。正如《圣经》中所言，在大地上布满丑恶之人时，还是有诺亚心向真善美。诚信，如一朵不朽之花依存于世。我走出菜场，虽然两手空空，但心却满满当当。因为有一株诚信之花在我心中悄然绽放，质朴而芬芳。”这样，点明并升华主旨，文章首尾呼应，浑然天成，确实是一篇打动人心的好文章。