巧用多媒体开展一年级语文识字教学

王敏娟

【摘要】随着科技的飞速发展和课改的不断深入，多媒体在教学中的应用越来越广泛，作用越来越显著。现代教育技术作为一种教学手段，可以通过文字、音频、视频等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的工具。此时，作为一年级语文教学中一个相当重要的环节——识字教学，也因为多媒体的不断普及而告别了昔日的枯燥乏味，变得生动有趣了。

【关键词】多媒体 一年级 语文 识字 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0171-01

随着科技的飞速发展和课改的不断深入，多媒体在教学中的应用越来越广泛，作用越来越显著。现代教育技术作为一种教学手段，可以通过文字、音频、视频等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的工具。此时，作为一年级语文教学中一个相当重要的环节——识字教学，也因为多媒体的不断普及而告别了昔日的枯燥乏味，变得生动有趣了。下面就结合本人教学实践，将自己在多媒体的帮助下进行的一年级识字教学经验浅谈如下：

一、巧用动画，激发学生识字兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师，传统的识字教学仅凭着老师的一张嘴，一支粉笔，单调地、机械地、重复地进行，因为缺乏形象生动的视觉美和感官美而显得味同嚼蜡。而利用多媒体激发学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。在识字教学中，我根据汉字造字规律，精心设计和选择电教手段，创设新颖有趣的动画情境，容直观性、多变性、知识性、趣味性于一體，把抽象的汉字符号形象化、具体化，为学生营造出一个图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发学习兴趣，活跃课堂氛围，从而达到：“课伊始，趣伊生”的境界。

二、巧用图片，降低识字难度。

很多时候，如何轻松愉悦的教学象形字是一年级语文教师比较关注的问题，因为很多象形字虽然简单，但是因为缺乏一座抽象的汉字符号与具体事物之间的桥梁而让学生对识字教学索然无味。但是象字形与其所代表的事物的形状具有一致性，因而表意具有直观性，教师可以利用这一特点，巧妙利用多媒体来解决这个难题。例如教学“山、石、水、月、火”等象形字的时候，我在大屏幕上依次呈现这些字所代表的图画：一座大山、几块石头、一潭绿水、一轮弯月、一簇篝火等，再配以读音，画面由小篆体象形字逐渐转变成现代汉字，让学生通过图片的演示感受文字的演变过程，进而把一个个抽象的汉字与一幅幅丰满的文字图联系起来，让汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，让学生经历耳闻其言、目观其形、心领其变的过程，巩固了联想记忆，识字教学就再也不会显得索然无味，反而会在多媒体的帮助下让识字教学显得妙趣横生。

三、巧用游戏，提高识字效率。

识字游戏是一年级学生最喜爱的识字方法之一。多媒体的运用，可以使识字游戏取得事半功倍的教学效果。 另外，还可以运用“猜谜语”，区分汉字。许多形近字，学生经常混淆。我指导学生编“谜语”，打在大屏幕上，让学生猜。比如：“心至令人感动，言来互相尊重。青天万里无云，水到纯净透明”。学生很容易知道这是“情、请、晴、清”。我还让学生和家长合作编“谜语”，再在班上交流，效果也不错。除此之外，我还常常采用击鼓识字活动，以将会认的生字连环演播式的课件，配以丰富多彩的插图及轻快的音乐开展识字活动。伴随着轻快的音乐，一场生动活泼的击鼓识字游戏开始了。孩子们兴趣盎然，争先恐后地参与其中。

四、巧用多媒体，进行交互反馈。

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增加大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”传统的识字教学，教师大多采用抄写、听写、认读的单一方式，教学效率不高，学生对所学的字辩识不清，记忆上混淆。针对这一问题，我在教学中经常制作一些多媒体课件，以游戏的形式复习，极大地调动了学生的识字积极性。例如：“小猫钓鱼”画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。在这类游戏过程中，学生通过连一连、读一读、猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，巩固了识字成果，大大激发了学生识字的兴趣和认读的乐趣。

总之，多媒体进入一年级语文课堂后，为语文教学提供了一个广阔的平台，尤其对刚从幼儿园进入一年级的学生，多媒体的作用是不言而喻的。在大力推行素质教育的今天，多媒体也为我们探索语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。在今后的教学中，我还应不断学习，合理制作、巧妙应用多媒体，让自己的教学满堂生辉，收到事半功倍的效果。