幼儿园自主性玩沙游戏中的问题与指导策略探析

李静

【摘要】在幼儿日常教学中，游戏是一门不可或缺的内容。而自主性玩沙游戏，由于便于操作，幼儿喜爱，且具有较强的自主性，在幼儿教学中得到了广泛的应用。但是就当前来看，很多时候的玩沙游戏成为幼儿进行动手操作与宣泄情绪的主要游戏，在探究性和创造性方面较为缺乏。本文對这一问题的原因进行了梳理，并提出了相应的指导策略。

【关键词】幼儿园 自主性玩沙游戏 问题 指导策略

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0165-02

玩沙游戏是一种以沙土为材料的游戏，被广大幼儿所热爱，这一游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，将幼儿对周边事物的理解反映和体现出来的建构活动，其自主性与创造性较强。但是由于多方面的原因，使得幼儿在自主性玩沙游戏中还存在诸多问题，需要我们对这些问题进行梳理，并找出其根源所在，这样才能更好地加强对其的指导，引导幼儿在快乐游戏的同时得以成长。

1.幼儿自主性玩沙游戏中所暴露的问题及其根源的分析

1.1问题一：形式化较强，缺乏实质性内容

在幼儿自主性玩沙游戏中，只有明确了主题，才能避免整个游戏盲目地进行。但是就实践来看，虽然教师设定了玩沙游戏的主题，但是由于没有结合幼儿的年龄、特点、生活经验等确定主题，导致主题难以植根于幼儿的心中。

1.2问题二：游戏材料投放过于杂乱随意

首先，幼儿园的沙池一般都配备了各种玩沙工具，但由于工具材料的功能比较单一，而且并未进行大、中、小班的游戏区分，使玩沙游戏存在一定的随意性。其次，玩沙游戏中投放的辅助工具更是杂乱无序，不仅有树枝、瓶盖，还有塑料瓶、石子，甚至一些塑料玩具等，这使幼儿的玩沙游戏引导性作用无法体现，对孩子们的思维想象力培养也毫无作用。

1.3问题三：教师指导存在盲目性、任意性

幼儿园的玩沙游戏中还存在着一种现象，就是教师对幼儿的活动过程，无论是在指导上，还是在评价中，都存在着盲目性与任意性。既缺乏思维刺激与引导，更欠缺有效评价，对于幼儿堆出的城堡，仅能进行简单的赞赏，但却未能进行区别性与建设性评价，使孩子们得不到玩沙技巧的提升，更未能对其进行经验总结与思维梳理。

2.幼儿园自主性玩沙游戏的指导策略

2.1幼儿玩沙前期指导

在开展玩沙游戏的过程中，应先进行主题的确定，使幼儿玩沙活动既能丰富幼儿的经验，更能启迪孩子的智慧，引导他们的思维创造能力。为此，通过全面了解幼儿的个性、爱好，以幼儿的兴趣为出发点，使幼儿在玩沙过程中，既能得到智力开发与思维引导，更能使其得到自主探究与创新创造能力的有效培养。教师在此过程中，既可以从引发幼儿游戏行为进行主题确定，还可以以丰富的图片展示与对话交流等进行相关经验介绍，由此促进其游戏行为能力的提升。

2.2幼儿玩沙过程指导

在幼儿园的自主性玩沙游戏中，教师以“长城”为活动主题，通过图片展示向幼儿介绍中国雄伟的万里长城，并让孩子们捕捉长城的造型特点，使其既能在头脑中进行设计构思，还能进一步思考所运用的工具。而教师在此过程中，可以有计划地引导幼儿进行合作分工，并进行互帮互学推荐，鼓励孩子们在游戏中进行自主学习与交流，进而展开自主探究活动。此外，还应关注幼儿在活动中的行为变化，使其在进行主题构建的过程中，无论是遇到困难，还是产生了新的兴趣点，都应注意其与主题的关联性与价值性。与此同时，教师还应注重从旁观察，既要关注幼儿的活动参与性与伙伴的选择，还应适时进行技能技巧的普及推广，使幼儿在互帮互学中获得更多的乐趣与内涵。

2.3玩沙活动评价指导

首先，教师应注重展开多样化的评价方式，不仅能让孩子们进行自主介绍与点评，还能展开互动评价，尤其是对于建构技巧与活动行为的经验总结。例如，让小朋友介绍一下在修建烽火台的过程中所遇到的困难，以及解决的方法，教师在敏锐的问题发现中，既可以帮助幼儿提升成功感受，还能使其在互帮互学中增强自主学习能力。其次，对于幼儿在游戏中产生的兴趣点，教师应对其给予及时发现，并快速调整与跟进，使其专注力与积极性不会被干扰，同时还能鼓励其面对挑战、自主探究，使幼儿通过自主交流与实践操作，增强其感性认知与体验。

综上所述，幼儿教师应在游戏活动中鼓励幼儿进行自主探索，并进行经验总结，使其能够真正体现玩沙游戏的价值意义。在先进的教学理念指引下，幼儿教师在自身素质能力提升的同时，也将以更加专业的指导全面促进幼儿的健康成长与发展。

参考文献：

[1]吴永玲.幼儿园沙游戏活动的指导策略[J].小学科学（教师版），2016（5）：151.

[2]王翠萍.幼儿不同阶段结构游戏的特点及指导策略[J].教育导刊（下半月），2014（1）：86-87.