基于蓝墨云班课平台下高职数学教学实践与探索

盛晓玲

摘要：蓝墨云班课是一款移动教学助手的应用，是在移动网络环境下，利用移动设备开展课堂，是内外即时互动的教学新模式，是移动云教学服务平台。将蓝墨云班课引入高职数学课堂，打破传统传授式教学模式，尝试新型的信息化教学手段和方法，探索基于蓝墨云班课平台下高职数学教学实践应用新途径。

关键词：蓝墨云班课；高职数学教学；实践与探索

中图分类号：O13 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0148-02

现在的学生都生活在互联网时代，QQ、微信、支付宝、淘宝、滴滴打车、共享单车等这些功能已与学生的生活息息相关，学生对于知识信息的获取也越来越多地依赖于网络和移动设备。高职数学教学同样受到移动云教学的冲击。高职数学教学虽然已经利用信息化技术进行教学模式的创新，但是高职数学课程的逻辑性和抽象性较强，传统讲授的教学模式抑制了学生学习数学的兴趣，抑制了数学教学模式多元化的发展，阻碍了教学质量的提高。2017年3月至今，本人尝试基于蓝墨云班课平台下的高职数学教学，针对开设的必修课《经济数学》和选修课《概率与数理统计》共创建14个班课，将云班课与传统教学相结合，对传统的高职数学教学进行改革与创新，打破传统的传授式教学模式，尝试新型的信息化教学手段和方法，探索基于蓝墨云班课平台下高职数学教学实践应用新途径。

一、蓝墨云班课简介

蓝墨云班课是一款移动教学助手的应用，是在移动网络环境下，利用移动设备开展课堂，是内外即时互动的教学新模式，是新型的移动云教学服务平台。教师和学生在移动手机上下载蓝墨云班课APP，教师根据所讲授的课程创建自己的班课，每个班课都有一个邀请码，学生通过班课的邀请码加入班课，师生就可以利用云班课进行教学互动。基于蓝墨云班课平台下高职数学教学，实现以学生为主体，教师为主导，将课堂时间充分还给学生，打破满堂灌的传统教学僵局，实现高职数学教学改革。

二、基于蓝墨云班课平台下高职数学教学实践

近年来，高职院校扩招，学生数学基础越来越差，自主学习的习惯不好，数学学习能力没养成，数学教学难度加大。传统教学按教学“五认真”认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真评价学生，教师教学认真但死板，费时费力但无效，学生评价教师没激情、学习无情趣。

（一）课前准备

所谓“台上一分钟，台下十年功”，蓝墨云班课并没有让教师轻松，而对教师提出更高要求。课前，教师需要做好充分的备课准备工作，搜集大量的信息和资源，精心准备课程教学资源。将数学概念的案例引入制作成微课视频，或者在网络平台上下载复制相关案例的链接，概念型的理论知识、例题制作成PPT，有关数学表达式的练习题、作业等，由于手机输入法的限制，数学公式不能即时输入，教师只能至少提前一天从电脑PC端输入，教师使用电脑浏览器访问Web版云班课，将课程预习题、课堂练习、作业、课件PPT及相关视频等教学资源发布到所创建的云班课平台上，课程资源利用文字、图像和动画等形式直观、形象地展示数学知识，从听觉、视觉等方面吸引着学生，延展课堂时间，跨越学习的时间和空间，相对传统学习学生对网络学习更有兴趣，学生可以随时随地用自己的学习方式自主学习，主动提前预习课程内容，并能发现问题、提出问题，与教师和同学即时交流、讨论，培养了学生的自主学习能力、观察问题和解决问题的能力及交流协作的能力，提高了学生的综合素质。

（二）课堂活动

丰富多彩的课堂参与式活动，实现了师生面对面的即时双边互动，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

考勤签到：点击蓝墨云班课APP，选择所开设的班课，点击成员-签到，可以使用一键签到也可以是手势签到，出勤一目了然，教师便于统计，学生也非常感兴趣，表现积极主动，既节省考勤时间也增强课堂的趣味性。

课堂提问：点击课堂表现，学生可以举手、抢答，也可以教师采用手机摇一摇的功能进行随机抽答，吸引学生的注意力，增强课堂活跃氛围。

答疑/讨论：利用添加活动界面中的答疑/讨论功能，发布针对本节课程内容选择的问题进行讨论，并即时查看回复情况、解惑，并给予相应的激励措施，这是师生、学生之间即时互动的学习平台，是师生面对面无压力、轻松的交流平台，提倡思辨、创新能力；

头脑风暴：通过头脑风暴发布问题，可以实时查看学生回复情况，让学生各抒己见、独立解决问题，之后教师汇总整理公布最佳解决方案，培养学生独立思考的能力；

投票/问卷功能适宜选择题和调查问卷，课堂小测试常用选择题。

（三）课后反馈

数学习题大多数需要公式编辑，手机输入法的限制导致很多数学公式无法输入云班课APP，教师可以提前用台式电脑编辑练习和作业，通过CP上传到“我的试题库”，或将练习和作业拍摄图片，利用活动功能的作业/小组任务布置课后作业，学生先在练习本上做好之后再拍图片提交练习作业，章末测试或期末测试可利用测试活动功能进行，测试题随机从我的题库抽取，确定测试时间，给学生重新测试机会，初次测试即使出错也允许学生重新测定，测试结束即可通过平台自动反馈学生测试成绩，教师可及时了解学生的学习情况，课堂上针对问题多的知识点着重讲解，归纳总结。

基于蓝墨云班课平台下，学生主动参了与教学活动过程，充分发挥其主体作用，各项活动促使学生积极主动思考，并能独立解决数学中的重点问题，教师则充分发挥其主导作用，创新教学模式，改进教学方法，引导学生掌握正確的学习方法，帮助学生提高独立思考和应用数学的能力，增强自主学习意识，培养学生学习高职数学的能力

三、基于蓝墨云班课平台下高职数学的教学思考

基于蓝墨云班课平台下进行高职数学移动教学，从课前准备、课堂活动及课后反馈几个方面创新教学过程，不仅提升了教师的业务水平，还提高了学生学习数学的积极性，进一步提高教学效果，但在实践教学中仍然存在很多问题有待改进。

一是硬件配套设施的支持。学院建立了相关教学资源平台，但网络覆盖的稳定性较差，学院必须想法保证网络的畅通和稳定性，保证平台资源的正常使用。

二是师生现代信息技术纯熟度有待提高。师生的现代信息技术应用的欠缺，有时不能熟练使用，直接影响云班课的效果，师生必须加强学习网络及信息处理技术，熟练应用云班课进行数学教学与学习。云班课没有减轻教师的工作量，对教师提出更多挑战，要求教师加强网络信息技术的学习，提升业务水平，适应现代信息技术的要求，合理设计课堂教学的每一个环节，课堂教学活动安排具有针对性、有效性及趣味性。

三是提高教师课堂驾驭能力。高职院校学生数学基础差，学习积极主动性不强，自控力差，组织纪律意识薄弱，课堂组织及有效实施难度较大，教师减少课堂讲授时间，尝试云班课的翻转，让学生动起来，将自己从知识的传递中解放出来，注重课堂的组织引导和课堂的有效管理，引导学生端正学习态度，养成积极自主参与学习的习惯，提高自控力，促使学生克制手机的游戏、电影、微信等的诱惑，提高课堂效率。

四是即时跟踪反馈，合理评价与考核。教师不仅在课堂上要实时查看问题的回复情况，即时对重难点进行分析和讲解，也要利用课余时间实时查看学生自主学习提出的问题，并做出相应引导和答疑解惑，充分利用学生的移动平台，寓教于乐。学生参与云班课的每项课堂活动均可实时给予经验值，测试活动即时可获得测试成绩和经验值，排除网络流量、手机质量和请公假等问题，保证经验值的公正合理性，同时结合平时学习态度、出勤、课堂表现、纸质作业及闭卷考试成绩综合评价和考核，公正合理的多元化评价和考核方式，激发学生学习兴趣和积极性，增强学生的学习信心，培养学生自主学习的能力。

参考文献：

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