高校留学生药理学全英网络教学模式的实践与探索

廖苑君 覃斐章 周燕

摘要：药理是医学生必修的一门课，用于指导临床用药，所以我国各大医学院校都非常重视药理学的教学质量。为了提高留学生药理学全英教学的质量，结合高校留学生学习和教学特点建立了药理学全英网络教学平台。该网络教学平台包括三个板块，分别为学习资料下载板块、在线学习和练习板块、医学公开课视频板块。在运营网络教学平台的过程中，我们发现其具有学习资源丰富、教学方式多样、使用方便的优点，但也仍然存在一些问题。针对这些问题我们也将不断对网络教学系统进行优化来适应学生的需求，采取一系列措施来完善该网络教学平台。

关键词：留学生；药理学全英教学；网络教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0146-02

随着经济全球化进程的加快，近年来我国与其他国家之间的交流也变得日益频繁。我国医学教育的快速发展也吸引着越来越多的国外留学生到我国学医。我国政府历来重视留学生教育，将来华留学生教育看成是我国高等教育的重要组成部分，也成为了反映学校教育水平的重要标志。在医学教育的国际化趋势的影响下，全英教学成为医学院校培养外国留学生的基本途径。全英教学对医学专业的学生来说非常重要，它为学习专业英语、阅读医学外文文献、撰写医学科研论文、参加国际学术交流都奠定了一定的专业基础。药理学是医学院校必修的一门，即是每一名医学留学生的必修课程。本研究以广西医科大学药学院药理教研室建立的留学生药理学全英网络教学模式为切入点，探讨提高留学生教学质量管理新方法和新举措。

一、我校留学生全英教学的教育现状及特点

广西医科大学从2001年开始招收留学生，并用英语进行教学。全英教学是我校提高办学层次、办学质量和学校知名度的一个重大举措。我校留学生来自越南、印尼、尼泊尔、印度、非洲、大洋洲、欧美等54个国家地区，其中主要以越南籍、尼泊尔、巴基斯坦籍为主。随着我校留学生招生数量的逐年增多，并从我校往年的教学情况来看，留学生全英教学有其特点，也存在一些有待解决的问题。

1.生源情况。虽然留学生人数、层次不断增加，但生源分布不均匀、高学历教育有待发展。我校留学生主要来源于东南亚如越南、尼泊尔、巴基斯坦等不发达国家，且以本科生为主。留学生的生源质量总体不高，我校对这部分留学生的入学门槛也不高，导致我校留学生学习习惯较差，学习氛围不浓，甚至偶尔出现旷课等不良现象。虽然针对留学生旷课现象，我校也作出了一定的对策——要求班主任在课堂上进行点名，强制性要求留学生来上课，但对于目前传统的“灌输式”、“填鸭式”教学模来说，这并不能提高留学生们的学习兴趣。留学生思维活跃，在传统教学模式中处于被动地位，学生的自主性、积极性、主动性都受到了压抑。通过对我校留学生对全英教学的期望和建议的调查发现，我校留学生喜欢自由发言，他们希望在教学课堂中少理论，多实践；少念PPT，多互动，特别希望教师加强与留学生间的课外互动，同时也希望改革教学模式提高其学习兴趣。因此，师资水平、教学方式和质量都有待提高。

2.全英药理学的教学现状。我校药理学全英教学方式以课堂面授为主，教师依靠教材、PPT、粉笔授课，为了完成教学任务，教师重视理论讲解，轻视留学生的吸收与消化。课堂上的教学活动以教师为主体，教学方法和手段单一。此前，我们也尝试运用“翻转课堂”的教学模式，取得了一定的教学效果。但对于思维活跃的留学生来说，单一的、局限于课堂上的“翻转课堂”教学形式已不再能满足留学生的需求，他们迫切需要一种混合的、多样的、立体化的课堂教学形式，如面对面学习（引入翻转课堂等教学模式）、协同学习、自主学习等形式多样的教学形式来不断提高他们的学习兴趣。

二、构建全英网络教学模式

根据目前全英药理学教学所面临的问题，以及传统教学模式所存在的优点与缺点，为提高留学生全英药理学教学质量，广西医科大学运用先进的互联网、多媒体等教学手段构建了混合式立体化教学法——全英药理学网络教学平台。

1.学习资料下载板块。药理教研室构建的全英药理网络教学平台面向所有广西医科大学的学生，并提供所有中英文的药理学习资源。留学生可根据自身需要在该学习版块中下载自己所需的英文学习资料，包括药理学图书库、实践课和理论课PPT课件、教学大纲等。

2.在线学习与练习板块。该模块包含两个部分，分别为在线学習与在线习题练习。在课余时间，学生可在网络平台上进行自主学习，如果在学习中遇到问题可先做好记录或标记，方便在实体课堂中与教师进行讨论与答疑等活动，同时也可以在线上与老师交流。除此之外，留学生可以在线练习版块中巩固当天理论课或实践课中学到的知识，每个学习单元后面都有相应的习题和单元测试卷。学生也可在练习板块中点击随机组卷按钮，系统便会随机抽取题库中的试卷供学生练习，达到反复复习所学知识点的目的。

3.医学公开课视频板块。医学公开课视频版块包括在线微课堂、flash教学动画等视频。在线微课堂视频为5—10分钟的教学影像，它把一大知识点浓缩成一个个小知识点，便于学生理解和吸收。flash教学动画视频通过创设情境，把授课内容由抽象，深奥枯燥变得具体、浅显生动，即把一个抽象复杂的过程生动直观、形象的展现在学生面前，给学生留下深刻的印象，激发学生的兴趣，增进学习效果。运用Flash动画，大大启发了学生的思维，让他们主动去发现规律、掌握规律。

三、全英药理学网络教学模式存在的问题

通过对我校留学生全英药理学网络教学平台使用情况的调查发现，它虽能在一定程度上解决部分学习问题，但也在使用过程中出现以下问题：①有些同学缺乏自觉性，自制力较差，不能有效地利用平台学习。②师生之间的交流可能会出现不畅通现象，导致没有达到授业解惑的目的。③缺乏监督措施，教师不能掌握学生使用平台的频率及效果。④平台资源不完善，学习资料、题库、图库等没有定期更新，与授课同步的信息公告和学习资料未能及时上传。

四、对策及建议

1.加强对教学网络平台的维护和管理。设置专业技术人员定期维护网络平台，并与教学秘书多沟通交流，保证学习资讯定期更新，同时学习资源、题库、图库的信息储备量也需要不断更新完善。

2.PBL法教学模式的引进。引进PBL法教学模式，即在教学过程中采用互动的学习模式进行。该方法是美国神经病学教授Barrows于1969年提出来的，它在一些发达国家中得到了广泛的应用。PBL经典的做法是由教师先提出一个问题，在课前1—2周发给学生，让其先思考；5—6个同学成立一个学习小组，分工收集资料，通过查阅相关资料进行自行学习，之后进行小组讨论；到上课的时候，4—5个学习小组合并为一个讨论组，由小组成员各自发表意见，老师将围绕课程的重难点进行讨论进行总结。该法能激发学生的学习热情，刺激独立思考和搜索挑选材料的能力。

3.不断改革教学模式。不断更新现代化教学手段，使课堂教学逐步向移动教学模式迈进。同时不断更新学习流程管理，充分整合校内外的资源，以课程为主线和中心，开展各项互动教学活动，以便更好的监督留学生的学习情况，提高留学生的学习质量。

五、结语

我校将传统教学与全英药理学网络教学模式相结合，大大提高了留学生药理学的教学质量，最后促进优质教与学。由于这种网络教学模式还在不断探索和完善，我们将不断优化网络平台和内容建设，努力将全英药理学网络教学平台创办得更加先进、更具特色。

参考文献：

[1]杨洋.我国来华留学生教育现状分析及思考[D].西安：西安电子科技大学，2009：3.

[2]辛颖，董丽华，王医术，等.留学生病理学教学实践的思考[J].中国实验诊断学，2014，（8），1391-1392.