信息技术与小学艺术学科整合的切入点设计

摘 要：在小学艺术学科教学过程中，将信息资源和信息方法引入教学，使之与课程内容有机结合，实现教学手段和目标的优化是艺术教育的发展趋势。因此，教师要充分利用信息技术的优势，把信息技术作为艺术教学的工具，能够有效提高教学质量。在教学中教师可以把多媒体教学、网络教学、网络课堂以及教学网站作为切入点进行教学设计。

关键词：信息技术；艺术学科；教学质量

一、 前言

现代教育提倡改变传统的以教师为主体的教学模式，构建以学生为主体的教学模式，既要发挥教师主导作用，又要体现学生自主认知能力。这对教师提出了更加严格的要求，既要为学生创造良好的学习环境，让学生能够自主独立的解决问题，又要发挥教师角色作用，培养学生的创新思维和实践能力，为学生创造良好的学习氛围。参考国内外同类研究的现状，我们可以看到，一些發达国家已经开始从整体上对基于信息技术环境的课堂教学过程进行重构和设计，并积累了丰富的信息技术应用经验，提高了教师的教学质量和效率，促进学生的探究性学习，从而使信息技术自然流畅地渗透到学科教学的全过程中。然而，我国教育界对信息技术与艺术学科的整合尚处于摸索的初步阶段，没有形成相关的理论知识与框架。本文从现代信息技术与小学艺术教学方法整合的意义入手，逐步探究信息技术与小学艺术学科整合的切入点。

二、 现代信息技术与小学艺术学科教学整合的意义

其中教学过程中最重要的环节就是教学方法的选择，选择适当的教学方法能够有效完成教学目标和教学任务。现在小学中主要的教学方法是演示教学法，老师对艺术学科的音乐、舞蹈、绘画等进行课堂教学演示，学生按照老师教授方法进行模仿，这只是一种单一的教学方法，不能实现学生的综合能力，已经逐渐满足不了教学要求。现代教学理念是在信息技术的指导下向全面化发展，不仅能够保证艺术教学的演示直观性，又能够产生其他的教学理念和授课手段。其中利用现代信息技术的教学分为以下几种：

（一） 直观教学法

即通过多媒体投影，让学生直观地看到教师所要教授的内容，不仅能够看到静态的事物，还能够看到动态的事物，这样通过动静结合让学生充分体会艺术的美感，直接感受事物的变化过程，使学生对知识的掌握更加牢固。

（二） 启发教学法

教师通过提前备课，设计一个话题循循善诱，充分勾起学生的求知欲和好奇心，在计算机多媒体的条件下进行展示和验证，能够取得事半功倍的效果。

（三） 模拟教学法

计算机多媒体能够实验动画模拟的功能，使教材中的平面、静态内容做到立体化，让学生对艺术产生一个空间美感。

（四） 情景教学法

计算机多媒体技术能够实现音像同步，使教学内容丰富多彩、图文并茂，学生能够参与到艺术教学过程中。

（五） 意愿教学法

给予学生充分的自主学习时间，让学生通过计算机网络切身感受艺术，激发自主学习意识和创造性。

三、 信息技术与小学艺术学科整合的切入环节

（一） 选择课程内容环节

根据小学艺术教材的特点，选择合适的现代信息技术，并采取一定的手段与课程内容有效结合，要从信息技术与艺术课程的整合度进行分析入手。首先要熟悉教材的内容，充分了解课程内容的难点和重点，这样能够对症下药，充分备课。

（二） 制作上课课件环节

教师可以通过网络从相关的网站或学校的数据库中浏览相关课件，其中包括音频、视频、图片等，经过比较筛选后下载相关内容，作为已经做好的课件的补充，或者用下载的内容重新设计课件，并记录在课堂上的使用效果。

（三） 课程实施环节

在教学中，我们根据学生的心理年龄特征和学生的具体情况，设计“整合”课程，教师利用信息技术激发学生学习的欲望。在课堂上，要充分调动学生的积极性、自主性、合作性和创新性。

（四） 总结反思环节

教师在结合相关理论知识的基础上，对整合课程的切入点进行思考、反思、评价和改进，从而能够找到更好的切入点。

四、 信息技术与小学艺术学科整合手段

（一） 网上图书馆

多媒体技术使得传统的图片、文字、声音、图像电子书逐渐取代了传统的纸质书刊；现代检索技术趋于成熟，检索过程方便快捷，同时在检索某一内容时会得到该内容的相关知识，因此网上图书馆较传统学校图书馆更具有数量庞大的信息资源，能够让学生开阔眼界，极大地缩小了艺术上的时空距离，充分实现艺术的魅力。

（二） 网络电子书

传统的读物和期刊多是纸质和光盘的形式，现在的网络电子书极大地丰富了艺术读物，能够提供大量的艺术背景资料、图像资料、音像资料以及相关学科的资料。

（三） 网络化教室

通过网络系统，教师能够将背景资料、图像资料、音像资料以及相关学科的资料传输到学生终端机，起到辅助教学的作用；学生能够有更多的自主选择性，根据自己的实际情况情况选择相关的知识，并且能够反馈提取信息的实际情况。

（四） 网络资源库

教师可以建立或者登录相关的艺术教学数据库，分享和学习不同地区、不同学校的艺术教学理念和方法，丰富教师的教学手段，同时也能够给学生提供丰富的课外资料；教师在与不同学校教学对比过程中能够发现自己的不足和优势，不断进步，最终实现高质量的教学，给学生建立一个良好的学习环境。

五、 结语

本文从现代信息技术与小学艺术学科教学整合的意义入手，具体阐述了整合课程切入点的环节和手段，实现教学切入点的设计，不仅能够实现教师教学目标，提高教学质量，也能够使学生感受现代信息技术带来的艺术魅力。

参考文献：

[1]王文忠.谈小学信息技术课堂的语言艺术[J].青少年日记（教育教学研究），2018（8）：226.

[2]郑青松.信息技术与小学艺术学科整合的切入点设计[J].教师，2018（20）：102-103.

[3]杨如玉.小学信息技术教育与艺术教育整合初探[J].甘肃教育，2017（11）：68.

作者简介：杨震，山东省青岛市，青岛地恩地希望小学。