以项目学习优化初中物理教学的策略探究

摘 要：随着我国教学改革的全面实施，项目学习法在初中物理教学过程中得到了广泛应用。项目学习，是具有创新意义的教学手段，也是能够培养学生综合素质的教学模式。文章从初中物理课堂教学现状着手，主要分析了以项目学习优化初中物理教学的策略。

关键词：初中物理；项目学习；优化策略

当前，利用项目学习去优化初中物理教学，促进学生在课堂中多思考，多动手，有助于其物理学科素质水平的提高。

一、 做好项目学习准备，激发学习兴趣

在应用项目学习法之前，教师要结合教学所需做好教学准备。

首先，从学生的物理学习兴趣入手，确定有效的项目学习主题。关注初中学生的物理学习兴趣，有效选择项目学习的主题，是尊重学生的表现，也是在初中物理教学过程中落实新课程改革理念的实践。选择学生感兴趣的物理学习主题，能够最大限度地调动起学生的物理学习热情，让学生对即将开始的项目学习产生好奇心，有参加欲望。在项目学习主题的选择过程中，教师要将学生的兴趣爱好作为优先考虑的对象。并从学生的兴趣为出发点，结合物理学科的教学内容、教学目标和要求，有效开展项目学习主题的筛选工作。利用紧贴教学内容与教学目标，具有趣味性的主题组织项目学习，有助于学生个人项目学习效率的提高，也能使物理知识与学生进行最全面的互动。

其次，组织学生做好项目学习材料的收集工作。在物理学习项目开启之前，教师要调动起学生的学习主动性，让学生通过自主调查的方式去搜集与物理学习项目相关的信息。与传统的教学模式不同，项目学习法重在培养学生的个人探究能力与动手实践能力。学生在项目学习过程中自主思考与观察，获得有效的物理信息，才能让项目学习发挥教学价值。在教学之前，教师为学生确定明确的项目学习主题，促进学生按照教师指导的方向去收集素材，能够让学生的物理探究能力得以提升。

比如在讲解“液体的压强”这一节内容时，教师可以结合学习目标以及学生的兴趣爱好去确定项目学习的主题。“液体的压强”这一课，教师要引导学生了解液体压强的特点，知道液体压强的公式及其单位，认识液体压强的实际应用形式，即连通器，以促进学生能够运用控制变量法去研究物理问题。结合这样的教学目标，教师可以确立“探究液体内部压强的特点，猜想液体内部向各个方向是否都有压强，液体压强的大小跟什么因素有关”的项目学习任务。同时，实验操作是学生感兴趣的学习形式，让学生在项目学习过程中积极动手，有助于吸引学生的注意力。

二、 重视项目学习过程，提高学习效率

应用项目学习法的过程中，物理教师应当关注学生在项目学习过程中的表现。突出学习过程，将学习过程与结果结合在一起，促进学生建立全面的物理学习观念。

首先，关注学生项目学习的制定。在学生接受到项目学习任务之后，要结合探究的主题去制订严密的项目学习计划。只有计划足够科学，才能避免项目学习过程中时间的浪费以及流程的重复。引导学生制订科学合理的项目学习计划，能够降低学生的项目研究难度，促进学生物理学习随意性的降低。在开展项目学习活动时，会有更多的不确定因素。让学生建立起事先制订学习计划的习惯，能够保证其学习效果，使其更好地把握项目学习的节奏。

在接触到液体压强的项目学习任务之后，教师要引导学生建立这样的项目学习计划：其一，阅读课本有关于液体压强的内容，完成自主学习任务。其二，在小组内与合作伙伴交流个人学习成果以及想法。其三，对液体压强的方向大小以及影响因素作出猜想。其四，设计实验，完成实验。观察现象，记录数据。其五，分析结果，做好记录。

其次，关注学生完成项目学习计划的过程。完成项目学习计划是项目学习的主体部分，在课堂教学过程中，物理教师要格外关注学生项目学习的整体过程。引导学生按部就班地完成制订的项目学习计划，促进学生将项目学习实践中出现的问题记录下来，并积极解决。教师要通过发挥引导作用，给予学生必要的指导。在学生项目学习推进过程中遇到难以解决的问题，教师要指明方向。为了降低项目学习的难度，教师引导学生组成学习小组。在小组内，通过成员的合作与交流，共同落实项目学习计划。不同水平的学生可以取长补短，相互帮助，促进学生学习信心的建立，使其物理项目学习兴趣得以提高。

比如在做實验的过程中，学生利用旋钮、橡胶管、刻度板、U形管、夹片设计实验并落实，但实验过程中会产生失误。教师要组织学生在小组内共同讨论实验的注意事项，得出“使用U形管压强计时，橡胶管不要弯曲”“水的深度是指由水面向下的高度”这两点。与项目学习计划相比，项目学习的实践活动能够给学生物理学习更多的启示，促进学生能够规范个人物理项目学习行为，建立科学的物理学习态度。

三、 关注项目学习成果，巩固学习所得

初中学生具有较强的表现欲望，在利用项目学习法优化初中物理教学的过程中，教师要关注学生的项目学习成果。给学生时间与空间促进学生展示小组内的项目学习成果，鼓励学生分享物理学习所得。

像在完成了“液体压强”这一项目学习任务之后，有的小组按照物理思维逻辑，将液体压强的特点总结在纸上。以清晰的思路回答老师的问题，即液体内部向各个方向都有压强，液体压强与方向、深度、液体密度有关。有的小组会利用个性化的符号去表达液体压强与方向深度密度之间的正比例与反比例关系。老师要在学生展示的过程中给予激励性评价，用积极、正面的语言促进学生认可自己的物理学习过程，认可自己的付出，愿意参与到下一次项目学习中。

四、 小结

综上所述，在初中物理教学过程中利用项目学习法，教师要关注项目主题的选择以及项目学习法过程的优化。让学生在项目学习过程中有所收获，积极发现项目学习法的优势，引导学生在项目学习过程中参与物理知识探究的全过程中来，才能促进学生物理学习水平的提高。

参考文献：

[1]王鲁.初中物理教学中学生探究问题能力的培养[J].中国校外教育，2017（28）.

[2]王增辉.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2017（30）.

[3]陈飞.良好的开端成就高效课堂——初中物理教学导入新课的方法[J].华夏教师，2017（10）.

作者简介：刘兆福，福建省武夷山市，福建省武夷山市朱子学校。