物理模型在物理教学中的应用

摘 要：随着高中物理教学深入开展，物理教学方法随着教学内容与教学目标作出了相应的变化。因此，物理教师为了培养学生的物理综合素养，提升学生解答抽象化物理难题的正确率，则需要积极培养学生构建物理模型的能力。物理模型能够将抽象化的物理概念简单化，从而帮助高中生掌握与理解物理抽象化的概念，进而全面提升高中生的物理素养。本文主要对物理模型的建立进行论述，并分析了物理模型在高中物理教学当中的应用。

关键词：物理模型；高中物理；教学；应用

一、 物理模型的建立分析

（一） 物理模型常用思維方式

在高中物理教学过程当中，构建物理模型，通常会采用以下思维方法。其一，分析与综合。其二，比较法。其三，抽象与概括。在物理模型的构建过程当中，教师要让学生鉴证物理模型建立的整个过程，让学生意识到物理模型建立的方法。不但有助于提升学生对于物理模型建立的意识，提高学生建立物理模型的思维能力。与此同时，有助于提高学生建立物理模型的能力。

（二） 物理模型建立的方法

在高中物理教学过程当中，物理教师帮助学生建立模型，有助于运用物理模型将抽象化的知识具象化与简单化，帮助学生理解高中物理抽象概念。物理模型建立的具体方法表现为以下几点内容。其一，实验引导。通过开展物理实验，有助于促进学生在脑海中建立物理模型，促使学生利用思维中的物理模型，解决物理学习中面临的难题。其二，下定义。部分物理模型的构建，是对物理模型自身的特点进行定义。其三，举例。在保证学生对现有的物理知识掌握的基础上，用举例的方法，培养高中生建立物理模型的能力。

二、 物理模型在物理教学中的应用分析

（一） 物理模型在物理概念教学中的应用

物理作为一门较为抽象化的学科，通常情况下，其概念都具有一定的抽象化特征。例如，物理教师在讲解力学的相关知识时，涉及“速度”与“加速度”等专业名词的理解对于学生理解具有一定的难度。因此，物理教师要想保证学生能够充分理解上述的概念，则需要发挥物理模型的作用。例如，在加速度教学过程当中，教师可以预先让学生回顾两个匀变速直线运动的知识，让学生从中比较两者速度变化的特点。通过物理模型，有助于帮助学生消化理解难以理解的抽象概念，提升学生对于抽象概念理解的能力。

（二） 物理模型在物理规律教学中的应用

在物理教学的过程当中，物理教师要想提高学生的物理教学的质量，则需要结合物理教学的特点，将形象思维与抽象思维进行有机结合。并且教师要积极引导学生使用物理模型处理物理学习中的复杂物体、复杂的过程，将问题简化，突出主要矛盾，为学生解答疑难问题，进行对物体性质的研究提供重要的保障。例如，在学习动量守恒定律相关知识内容时，教师可以将外力的影响作用忽略，着重强调系统内物体间的相互作用力，采取科学抽象与概括的方式，对动量守恒定律作出全面总结与概括，实现物理教学的目的。

（三） 物理模型在解决应用性物理问题中的应用

在物理教学过程当中，应用性物理问题主要取材于生产及生活或者大自然，通过对其取材进行相应的加工处理而实现的。与抽象问题相比较而言，二者存在很大的区别，而应用性问题更具其独特的特征。鉴于提出问题的复杂性、客观性，已知条件的隐蔽性、思考问题的多端性等。当解决此类问题时，需要将生活的原型转化为物理模型。例如，在原子结构教学当中，则可利用原子的行星模型解决当前的问题。基于上述而言，在物理习题的解决过程当中，实质上就是将抽象化、复杂化的物理难题，通过物理模型转化为简单化问题，方便于高中生对物理抽象概念的掌握与理解。

（四） 物理模型在解答物理习题中的应用

在高中物理教学过程当中，学生的解题过程实质上就是还原拟定试题人员的物理模型，具体表现在以下几点内容。其一，审题。通过认真审题，确定物理研究对象。其二，根据研究对象，确定其实体物理模型。其三，通过习题给出的已知条件、实体模型，求解未知量、确定研究对象的状态模型。其四，加强对研究对象状态模型的确定。其五，推理运算。综合上述物理习题解题方式发现，物理解题过程实质上就是研究物理问题的构成模型、分析模型以及运算模型。

三、 结语

综上所述，高中物理作为高中教育中的重要学科，对于提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力具有重要的作用。但是，高中物理是一门相对较为抽象化的学科，物理教材当中的抽象概念增加了学生的理解难度，成为学生学好物理的一大阻碍。基于此情况，高中物理教师要结合物理教学的实际情况，培养学生建立物理模型的能力，并积极引导学生利用物理模型将抽象化的物理难题简单化，方便于学生对抽象化概念的理解，进而提升高中物理学习的质量。

参考文献：

[1]房金萍.建构物理模型在高中物理教学中的实践研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[2]任丽君.模型法在初中物理教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2016.

[3]余松康.高中物理教学中物理模型的构建与运用[J].文理导航（中旬），2016（6）：49.

作者简介：陈龙江，甘肃省临夏回族自治州，临夏回族自治州和政县和政中学。