初中英语教学中的文化渗透教育探析

摘 要：随着新课改的推进，越来越多的学科更多地兼顾了其他内容，不再是单一的学科教学，而是适当地穿插于有利于学生发展的其他方面的内容。尤其是在初中英语教学中，教师们已经越来越充分地开始认识到我们传统教育的不足，都在积极地加以改进。在当今社会，文化大潮空前袭来，让更多的人意识到文化的重要性。因此，在初中英语教学中适当地渗透文化教育，以提高英语教学的时效性。

关键词：初中英语；英语背景；文化渗透

著名的语言学家拉多在《语言教学：科学的方法》一书中就曾经大力地进行文化学习的提倡：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”由此可见，文化教育和语言有着密切的关系。传统模式下的教学，形式比较单一，只是为学知识而学知识，整个课堂教学模式单一，学生感觉枯燥。在当前课改形势下，英语教学中适当渗透文化教育，在课堂中改变教学模式，以激发课堂活力，激发学生学习的主动性和积极性，以文化熏陶的形式促使学生的智力成长，让学生意识到文化教育的重要性。英语本身也是一种文化交流工具，如果把英语只当作一种简单的交流工具来教，只教简单的符号和字母，也许就违背了英语开设的初衷，而忽略了精神文化的传承。因此，英语课堂教学，不但要教给学生应知的符号和字母，还要拓展更广阔的知识，进行英语文化的熏陶，以便将来能更好地，更广泛地应用英语知识。

一、 要注意加强英语背景的教育

受传统应试教育的影响，英语课堂教学多数情况下都是学习单词，以单词来串讲课文；理解课文，了解英语文化。把英语本身该有的文化特点肢解了，学生最终的收获便是只记了英语单词，理解了课文内容，掌握了语法知识，能用所学知识完成相应的习题，只是为了应付考试而学习。教师在课堂中缺少对英语文化的铺垫，缺少充分调动学生积极性的氛围，学生倍感课堂的枯燥乏味，学生严重地缺少探究知识的主动性和积极性，致使英语本身的作用没能充分地发挥出来。所以在英语课堂中尽量让学生动起来，比如可以指导学生用英语简单叙述其所知道的国内外新闻，提升学生的口语表达能力；可以恰当地对学生所叙述的内容加以指导，必要时让学生了解英语国与中国文化的差异，渲染恰当的氛围，使学生尽快进入情景，为课堂后期的教学做好铺垫。

二、 教师要积极开动脑筋，寻求更多的资源，拓展英语文化的趣味性

课堂中教师讲授完基本的知识点后，可以对学生进行知识的巩固延伸。知识的巩固通过具体的习题可以完成，对于延伸的内容，可以指导学生看相关的英语视频。看视频之前，教师要安排好任务，使学生明确具体任务，让学生带着相应的问题去看视频。如：用简洁的语言概括视频讲述的内容；你更喜欢视频中的哪个人物，简单阐述原因；你听到视频中的哪些语言你觉得较好，试着将其复述下来等等。当下正是网络时代，网络资源是很丰富。在英语教学中，如果能把课堂教学和网络教学有机地结合起来，这样既锻炼了学生说的能力，也锻炼了听的能力，还会提高学生的综合能力。在学习新课或者让学生预习时，我会让学生们做一些与课文内容相关的课本以外的作业。如：学习仁爱版七年级下册《Lets celebrate！》前，我让学生先上网搜集各国节日习俗的资料，然后让孩子们以小组为单位，尽可能多地把不同国家的节日名称、时间等列出来并进行比赛。学生们群策群力参与到活动中并学到大量的文化知识，在理解文章时就容易多了。

三、 充分利用我们身边的资源进行英语文化渗透

英语课堂中，选择恰当的时机与网络接轨是必不可少的，但必要时也可以选择学生周边现实事例进行现实教育。比如今年暑假“2018国际英语夏令营”活动第一站——尤溪。来自英美等大学生志愿者通过寓教于乐的英语教学方式，为孩子们现场演讲，介绍外国风情。同孩子们交流外国文化、让他们了解外国人的生活习惯等。让孩子们感受课本之外丰富的知识。此外可以让学生多看英语新闻、美剧等，有效提高他们英语运用水平。让学生阅读双语版书虫系列，并在英语课上分享阅读感受，不仅激发了学生阅读的兴趣，又丰富了课堂内容。

但现实情况是，当下却是应试教育时代，无论教师还是家长多数看中的都是成绩，认为成绩会直接影响着学生的前途，无疑他们注重的是知识的巩固过程。他们会认为这样的课型顯得热闹、花哨，不实用，课堂中严重的缺乏时效性。面对当前的应试教育，这无疑会让家长产生忧虑，造成误解。这就需要学校、教师和家长及时地沟通交流，让家长看清目前的形势，应该更多地关注学生的能力，而不是简单的知识。其实，英语教学中渗透着文化，对学生将来的发展起着重要作用。渗透文化的教育是提升学生内功的一种有效的教学方式，它为学生创设了一种轻松愉悦的氛围，引导学生在这种氛围下进行认知、思维等活动。学生能在这种轻松愉悦的氛围中获取更多的知识（课内的和课外的），这种认知程度远远超出了传统教学中的简单的知识教学，在学知识的过程中大大提高了学生的积极性，一改往日课堂的枯燥教学，枯燥单调的做题。学生会有大量的时间进行问题的思考、问题的探究、问题的延伸，这种做法极大地提高了学生的各种能力。

和家长做好必要的工作交流后，得到家长的认可支持，再有学校作为坚强的后盾，只要教师能够坚持这样模式的教学，学生就会有强劲的后发力。学生在这种氛围下，这种模式下的学习，不但学到了该学的知识，而且还注重了他们人格的培养。这样培养出来的学生将来更能适合社会的发展，而不是在应试教育下培养出“高分低能”的学生，将来无法适应社会的发展。

综上所述，无论什么形式下的教育，学生都是教育的主体，教师要好好利用这个点，无论从英语的基础教学还是课堂中渗透的文化教育，都要以学生为主体。要重视学生的实践能力的培养，要重视学生知识面的拓展，借此来提高学生的思维能力，以拓展学生的视野。指导学生更好地应用英语，能使英语从课堂走向课外，乃至走向社会，运用英语的特殊优势，培养学生正确的人生观和价值观。所以，英语课堂中恰当地渗透文化教育，是十分重要的，对提升学生的整体素质、综合能力，对学生思想观念的转变，起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]徐利治、王前.英语与思维[M].大连：大连理工大学出版社，2008.

[2]张楚廷.英语与创造[M].大连：大连理工大学出版社，2008.

[3]李明霞.高中英语教学中的文化渗透[J].中学生英语，2014.

作者简介：

罗朝芳，福建省三明市，福建省三明市尤溪一中文公分校。